Réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté

Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
(Redirigé depuis RASED)
Aller à : navigation, rechercher

Le Réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) est une structure éducative en France. Il a été mis place en 1990 et modifié au fil des années. Il apporte une aide aux enfants en difficulté au sein des écoles maternelles et des écoles élémentaires[1].

Caractéristiques[modifier | modifier le code]

Les objectifs du RASED s'inscrivent désormais dans ceux fixés par les textes du 18 août 2014, ce qui a profondément modifié les principales caractéristiques des aides spécialisées définies auparavant par la circulaire de 2009. Le RASED participe à l'adaptation simultanée du milieu scolaire à l'enfant et de l'enfant au milieu scolaire. Il contribue à prévenir et à réduire les difficultés d'apprentissages ou relationnelles que les enfants rencontrent à l'école. En conséquence, il apporte un éclairage spécifique aux professeurs et aux parents. Il fournit, à l'intérieur de l'école, des aides spécialisées aux élèves en difficultés scolaires et/ou personnelles. Les aides spécialisées sont requises lorsqu'une réponse pédagogique suffisamment efficiente du maître de la classe et du conseil de cycle n'a pu être apportée. Elles ne se substituent pas à l'action du maître de la classe, elles l'accompagnent, voire la prolongent, dans le souci d'instaurer ou de restaurer le désir d'apprendre. Pour ce faire, une collaboration étroite doit s'établir entre les maîtres spécialisés et les enseignants. Cette aide peut être apportée à tout niveau (maternelle et élémentaire).

L'aide spécialisée est adaptée à chaque élève en difficulté. Après une étude et une évaluation des difficultés de l'enfant, un projet d'intervention est proposé non seulement à l'élève, à l'enseignant mais aussi aux parents. Très régulièrement, l'enfant est évalué et le projet réadapté en fonction des résultats obtenus.

Nature des aides spécialisées[modifier | modifier le code]

Aide pédagogique[modifier | modifier le code]

L'aide pédagogique permet à l'élève de dépasser les difficultés qu'il éprouve dans ses apprentissages scolaires, de maîtriser ses méthodes de travail, de prendre conscience de ses progrès. Cette aide conjugue les caractéristiques psychologiques de l'enfant et les méthodes scolaires qui doivent être mises en place.

Aide rééducative[modifier | modifier le code]

L'aide rééducative met en œuvre des interventions spécifiques auprès d'élèves en difficulté scolaire. Elle est en particulier indiquée quand il faut faire évoluer les rapports de l’enfant à l’exigence scolaire, restaurer l’investissement scolaire ou aider à son instauration.

En effet, si la réussite scolaire suppose que les processus cognitifs soient efficients, elle requiert aussi un bon fonctionnement des interactions avec le maître et les autres élèves, ainsi que des capacités à répondre aux sollicitations permanentes, et parfois pressantes, de l’institution scolaire.

Face à cela, certains enfants, du fait des conditions sociales et culturelles de leur vie ou du fait de leur histoire particulière, ne se sentent pas « autorisés » à satisfaire aux exigences scolaires, ou ne s’en croient pas capables, ou ne peuvent se mobiliser pour faire face aux attentes (du maître, de la famille, etc.). L'aide spécialisée rééducative a pour objectif d’amener les enfants à dépasser ces obstacles, en particulier en les aidant à établir des liens entre leur « monde personnel » et les codes culturels que requiert l’école, par la création de médiations spécifiques. C’est la raison pour laquelle les aides spécialisées s’effectuent avec l’accord des parents et, dans toute la mesure du possible, avec leur concours.

Ces aides sont dispensées par les enseignants spécialisés titulaires de l’option G du CAPSAIS ou du CAPA-SH.

En relation avec le maître de la classe qui doit aussi se donner cet objectif, les interventions à visée rééducative doivent favoriser un engagement actif de l’enfant dans les différentes situations, la construction ou la restauration de ses compétences d’élève. La (re)conquête du désir d’apprendre et de l’estime de soi, l’ajustement des conduites émotionnelles, corporelles et intellectuelles doivent permettre une meilleure efficience dans les activités proposées en classe et dans les apprentissages. C’est cette finalité qui ne doit pas être perdue de vue.

Aide psychologique[modifier | modifier le code]

L'aide psychologique contribue à l'analyse et au repérage des « situations problèmes », des difficultés ou des troubles des apprentissages qui émergent lors de la scolarisation d'un enfant à l'école primaire. Sa spécificité réside dans le fait qu'elle peut être conduite sur sollicitation des enseignants, des parents ou des élèves eux-même.

Le psychologue aide chacun à mettre en lien et en sens ce qui est vécu dans la difficulté rencontrée par l'enfant à l'école : ce professionnel a donc une fonction de médiation entre la famille, l'institution scolaire et éventuellement les structures de soin concernées.

L'aide psychologique s'organise principalement autour de la mise en œuvre d'observations, d'entretiens cliniques (avec les enfants et leur famille), d'examens et de suivis psychologiques. Ces actions sont réalisées par le psychologue du RASED dans le respect du code de déontologie régissant sa profession : elles nécessitent de facto l'accord des parents de l'enfant concerné.

Lorsque cela paraît souhaitable, le psychologue peut conseiller à la famille la consultation d'un service ou d'un spécialiste extérieur à l'école : orthophoniste, Centre de Référence des Troubles du Langage et des Apprentissages (CRTLA), Centre Médico Psycho-Pédagogique (CMPP) entre autres.

Mise en œuvre des aides spécialisées à dominante pédagogique ou rééducative[modifier | modifier le code]

Pour que ces aides spécialisées soient mises en place, une concertation est organisée entre le directeur de l'école, les membres du réseau et l'enseignant qui a en charge l'élève en difficulté. Cette réunion permet de définir les modalités et le type d'aide à proposer.

C'est cependant l'enseignant spécialisé (le maître E ou G) qui décide du projet le mieux adapté. Au préalable, il cherche à faire collaborer activement la famille de l'enfant. L'élève a aussi un rôle actif dans l'appréciation de ses progrès et de son niveau. À chaque étape importante de l'accompagnement, généralement en début, milieu et fin de processus, les parents sont sollicités. La réussite d'une aide spécialisée à l'école dépend d'une bonne interaction entre tous : enfant, parents, enseignants et partenaires.

Un pôle ressource de circonscription[modifier | modifier le code]

La nouvelle circulaire de 2014 introduit une nouveauté importante: le RASED fait partie d'un « pôle ressource de circonscription pour l'aide aux élèves et aux enseignants ». C'est l'inspecteur de l'Éducation nationale de circonscription « qui définit, après réflexion conjointe avec les membres du pôle, les axes stratégiques de mise en œuvre des a des aux élèves et aux enseignants ». L'objectif des personnels de ce pôle est « de prévenir et de remédier aux difficultés qui se manifestent dans les écoles afin d'améliorer la réussite scolaire de tous les élèves ». Font partie de ce pôle : les conseillers pédagogiques, les maîtres-formateurs, les animateurs Tice,les enseignants référents pour la scolarisation des élèves handicapés, les psychologues scolaires et enseignants spécialisés, les enseignants itinérants ayant une mission spécifique, etc. « Les personnels sociaux et de santé de l'éducation nationale peuvent être associés autant que de besoin... ». Sur le terrain, les modalités de fonctionnement du Rased sont arrêtées par l'inspecteur de l'Éducation nationale, en concertation avec les personnels spécialisés et le ou (les) conseil(s) des maîtres des écoles concernées.

Le personnel[modifier | modifier le code]

Différents acteurs participent au réseau d'aide : des psychologues scolaires, titulaires a minima d'un diplôme d’État de psychologue scolaire (DEPS) et/ou d'un master professionnel de psychologie, des enseignants spécialisés chargés de rééducations, titulaires du CAPA-SH option G (ou CAPSAIS ) appelés plus communément rééducateurs, et des enseignants spécialisés chargés de l'aide pédagogique auprès des enfants en difficulté, titulaires du CAPA-SH option E (nommés psychopédagogues ou maîtres E).

Ces professionnels assurent le même nombre d'heures que les professeurs des écoles dont un temps de synthèse hebdomadaire de trois heures ; temps indispensable pour la concertation, l'élaboration des projets d'aide, l'analyse des situations et l'échange d'information avec les partenaires (structures de soin ou autres).

Évaluation[modifier | modifier le code]

Les intervenants évaluent leurs propres actions, les différentes étapes du projet mis en place, et sont évalués par les IEN.

Notes et références[modifier | modifier le code]

Voir aussi[modifier | modifier le code]

Liens internes[modifier | modifier le code]

Liens externes[modifier | modifier le code]