« Théorie de l'attachement » : différence entre les versions
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<ref name="3 vans">{{cite journal|author = Van der Horst FCP, Van der Veer R, Van IJzendoorn MH|year = 2007|title = John Bowlby and ethology: An annotated interview with Robert Hinde|journal = Attachment & Human Development|volume = 9|issue = 4|pages = 321–35|doi = 10.1080/14616730601149809|pmid = 17852051}}</ref> |
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<ref name="AACAP-2005">{{cite journal |journal= J Am Acad Child Adolesc Psychiatry |year=2005 |volume=44 |issue=11 |pages=1206–19 |title= Practice parameter for the assessment and treatment of children and adolescents with reactive attachment disorder of infancy and early childhood |author= Boris NW, Zeanah CH, Work Group on Quality Issues |pmid=16239871 |url=http://www.aacap.org/galleries/PracticeParameters/rad.pdf |format=PDF |accessdate=September 13, 2009 |doi= 10.1097/01.chi.0000177056.41655.ce}}</ref> |
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<ref name="Ainsworth,1978a">{{cite book|author=Ainsworth MD, Blehar M, Waters E, Wall S |year=1978|title=Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation|publisher= Lawrence Erlbaum Associates|location =Hillsdale NJ|isbn=0898594618}}</ref> |
<ref name="Ainsworth,1978a">{{cite book|author=Ainsworth MD, Blehar M, Waters E, Wall S |year=1978|title=Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation|publisher= Lawrence Erlbaum Associates|location =Hillsdale NJ|isbn=0898594618}}</ref> |
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<ref name="anderson">{{cite encyclopedia|author= Anderson JW|year=1972|title= Attachment behaviour out of doors|editor= Blurton-Jones N|isbn=9780521098557 |encyclopedia= Ethological studies of child behaviour|pages=199–216|publisher= Cambridge University Press|location=Cambridge}}</ref> |
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<ref name="anna">{{cite book|author=Freud A, Burlingham DT|title=War and children|year=1943 |isbn=9780837169422|publisher=Medical War Books}}</ref> |
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<ref name="BarthoHoro">{{cite journal| author = Bartholomew K, Horowitz LM|title = Attachment styles among young adults: a test of a four-category model|journal = Journal of Personality and Social Psychology|volume = 61|issue = 2|pages = 226–44|year = 1991|month = August|pmid = 1920064|doi = 10.1037/0022–3514.61.2.226}}</ref> |
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<ref name="Behrens">{{cite journal|author = Behrens KY, Hesse E, Main M|title = Mothers' attachment status as determined by the Adult Attachment Interview predicts their 6-year-olds' reunion responses: a study conducted in Japan|journal = Developmental Psychology|volume = 43|issue = 6|pages = 1553–67|year = 2007|month = November|pmid = 18020832|doi = 10.1037/0012–1649.43.6.1553}}</ref> |
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<ref name=bercasapp>{{cite encyclopedia|year=2008|author=Berlin LJ, Cassidy J, Appleyard K|title=The Influence of Early Attachments on Other Relationships|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications| editors= Cassidy J, Shaver PR| publisher= Guilford Press|location= New York and London|pages=333–47|isbn=9781593858742}}</ref> |
<ref name=bercasapp>{{cite encyclopedia|year=2008|author=Berlin LJ, Cassidy J, Appleyard K|title=The Influence of Early Attachments on Other Relationships|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications| editors= Cassidy J, Shaver PR| publisher= Guilford Press|location= New York and London|pages=333–47|isbn=9781593858742}}</ref> |
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<ref name= "Bowlby 51 quote">{{cite book|title= Maternal Care and Mental Health|year=1951|location=Geneva|publisher=World Health Organisation|quote=With monotonous regularity each put his finger on the child's inability to make relationships as being the central feature from which all other disturbances sprang, and on the history of institutionalisation or, as in the case quoted, of the child's being shifted about from one foster-mother to another as being its cause|author=Bowlby J}}</ref> |
<ref name= "Bowlby 51 quote">{{cite book|title= Maternal Care and Mental Health|year=1951|location=Geneva|publisher=World Health Organisation|quote=With monotonous regularity each put his finger on the child's inability to make relationships as being the central feature from which all other disturbances sprang, and on the history of institutionalisation or, as in the case quoted, of the child's being shifted about from one foster-mother to another as being its cause|author=Bowlby J}}</ref> |
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<ref name="bowlby 53">{{cite journal|author=Bowlby J |title=Critical Phases in the Development of Social Responses in Man and Other Animals |year=1953 |journal=New Biology| volume=14|pages=25–32}}</ref> |
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<ref name="Bowlby 58">{{cite journal|author = Bowlby J|title = The nature of the child's tie to his mother|journal = International Journal of Psychoanalysis|volume = 39|issue = 5|pages = 350–73|year = 1958|pmid = 13610508}}</ref> |
<ref name="Bowlby 58">{{cite journal|author = Bowlby J|title = The nature of the child's tie to his mother|journal = International Journal of Psychoanalysis|volume = 39|issue = 5|pages = 350–73|year = 1958|pmid = 13610508}}</ref> |
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<ref name="Bowlby 60">{{cite journal|author = Bowlby J|title = Separation anxiety|journal = International Journal of Psychoanalysis|volume = 41|pages = 89–113|year = 1960|pmid = 13803480}}</ref> |
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<ref name="Bowlby 60b">{{cite journal|year=1960|author=Bowlby J |title=Grief and mourning in infancy and early childhood |journal= The Psychoanalytic Study of the Child |volume=15 |pages=9–52}}</ref> |
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<ref name="Bowlby 86">{{cite web|author=Bowlby J|year=1986 |title= Citation Classic, ''Maternal Care and Mental Health''|url= http://www.garfield.library.upenn.edu/classics1986/A1986F063100001.pdf|format=PDF|volume=50|issue= 18|month=December|publisher=Current Contents|accessdate = July 13, 2008}}</ref> |
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<ref name="Brann">{{cite encyclopedia|author=Brannigan CR, Humphries DA|year=1972|title= Human non-verbal behaviour: A means of communication|editor=Blurton-Jones N|isbn=9780521098557 |encyclopedia= Ethological studies of child behaviour|pages= 37–64|publisher= Cambridge University Press|quote=... it must be emphasized that data derived from species other than man can be used only to ''suggest'' hypotheses that may be worth applying to man for testing by critical observations. In the absence of critical evidence derived from observing man such hypotheses are no more than intelligent guesses. There is a danger in human ethology ... that interesting, but untested, hypotheses may gain the status of accepted theory. [One author] has coined the term 'ethologism' as a label for the present vogue [in 1970]... for uncritically invoking the findings from ethological studies of other species as necessary and sufficient explanations ... Theory based on superficial analogies between species has always impeded biological understanding ... We conclude that a valid ethology of man must be based primarily on data derived from man, and not on data obtained from fish, birds, or other primates}}</ref> |
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<ref name="Bretherton">{{cite journal|author=Bretherton I|title=The Origins of Attachment Theory: John Bowlby and Mary Ainsworth|year=1992|journal=Developmental Psychology|volume= 28|page=759|doi=10.1037/0012-1649.28.5.759}}</ref> |
<ref name="Bretherton">{{cite journal|author=Bretherton I|title=The Origins of Attachment Theory: John Bowlby and Mary Ainsworth|year=1992|journal=Developmental Psychology|volume= 28|page=759|doi=10.1037/0012-1649.28.5.759}}</ref> |
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<ref name="BrethQuote">{{cite journal|author=Bretherton I|title=The Origins of Attachment Theory: John Bowlby and Mary Ainsworth|year=1992|quote=[Bowlby] begins by noting that organisms at different levels of the phylogenetic scale regulate instinctive behavior in distinct ways, ranging from primitive reflex-like "fixed action patterns" to complex plan hierarchies with subgoals and strong learning components. In the most complex organisms, instinctive behaviors may be "goal-corrected" with continual on-course adjustments (such as a bird of prey adjusting its flight to the movements of the prey). The concept of cybernetically controlled behavioral systems organized as plan hierarchies (Miller, Galanter, and Pribram, 1960) thus came to replace Freud's concept of drive and instinct. Such systems regulate behaviors in ways that need not be rigidly innate, but—depending on the organism—can adapt in greater or lesser degrees to changes in environmental circumstances, provided that these do not deviate too much from the organism's environment of evolutionary adaptedness. Such flexible organisms pay a price, however, because adaptable behavioral systems can more easily be subverted from their optimal path of development. For humans, Bowlby speculates, the environment of evolutionary adaptedness probably resembles that of present-day hunter-gatherer societies.}}</ref> |
<ref name="BrethQuote">{{cite journal|author=Bretherton I|title=The Origins of Attachment Theory: John Bowlby and Mary Ainsworth|year=1992|quote=[Bowlby] begins by noting that organisms at different levels of the phylogenetic scale regulate instinctive behavior in distinct ways, ranging from primitive reflex-like "fixed action patterns" to complex plan hierarchies with subgoals and strong learning components. In the most complex organisms, instinctive behaviors may be "goal-corrected" with continual on-course adjustments (such as a bird of prey adjusting its flight to the movements of the prey). The concept of cybernetically controlled behavioral systems organized as plan hierarchies (Miller, Galanter, and Pribram, 1960) thus came to replace Freud's concept of drive and instinct. Such systems regulate behaviors in ways that need not be rigidly innate, but—depending on the organism—can adapt in greater or lesser degrees to changes in environmental circumstances, provided that these do not deviate too much from the organism's environment of evolutionary adaptedness. Such flexible organisms pay a price, however, because adaptable behavioral systems can more easily be subverted from their optimal path of development. For humans, Bowlby speculates, the environment of evolutionary adaptedness probably resembles that of present-day hunter-gatherer societies.}}</ref> |
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<ref name="Cass 98">{{cite journal|author= Cassidy J|year=1998|title=Commentary on Steele and Steele: Attachment and object relations theories and the concept of independent behavioral systems|journal= Social Development|volume= 7|issue=1|pages= 120–26|doi= 10.1111/1467–9507.00054}}</ref> |
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<ref name="Cassidy">{{cite encyclopedia|author=Cassidy J|title=The Nature of a Child's Ties|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications|editor= Cassidy J, Shaver PR|year = 1999|publisher=Guilford Press|isbn=1572300876|location=New York|pages=3–20}}</ref> |
<ref name="Cassidy">{{cite encyclopedia|author=Cassidy J|title=The Nature of a Child's Ties|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications|editor= Cassidy J, Shaver PR|year = 1999|publisher=Guilford Press|isbn=1572300876|location=New York|pages=3–20}}</ref> |
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<ref name="crnic">{{cite encyclopedia|author= Crnic LS, Reite ML, Shucard DW|year=1982|title= Animal models of human behavior: Their application to the study of attachment|editor= Emde RN, Harmon RJ| isbn=9780306408496 |encyclopedia= The development of attachment and affiliative systems|pages=31–42|location= New York|publisher= Plenum}}</ref> |
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<ref name="crofrasha">{{cite encyclopedia|year=2008|author=Crowell JA, Fraley RC, Shaver PR|title=Measurement of Individual Differences in Adolescent and Adult Attachment|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications| editors= Cassidy J, Shaver PR| publisher= Guilford Press|location= New York and London|pages=599–634|isbn=9781593858742}}</ref> |
<ref name="crofrasha">{{cite encyclopedia|year=2008|author=Crowell JA, Fraley RC, Shaver PR|title=Measurement of Individual Differences in Adolescent and Adult Attachment|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications| editors= Cassidy J, Shaver PR| publisher= Guilford Press|location= New York and London|pages=599–634|isbn=9781593858742}}</ref> |
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<ref name="deS">{{cite journal|author= de Saussure RA|year=1940|title= JB Felix Descuret|journal=Psychoanalytic Study of the Child|volume=2|pages=417–24}}</ref> |
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<ref name="dunst">{{cite journal|author=Dunst CJ, Kassow DZ|year=2008|title= Caregiver Sensitivity, Contingent Social Responsiveness, and Secure Infant Attachment|journal=Journal of Early and Intensive Behavioral Intervention|volume= 5|issue=1|pages= 40–56|issn=1554–4893}}</ref> |
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<ref name="fildes">{{cite book|author= Fildes V| year=1988|title=Wet nursing|location= New York|publisher= Blackwell|isbn=9780631158318}}</ref> |
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<ref name="fonagy 91">{{cite journal|author=Fonagy P, Steele M, Steele H|title=Maternal representations of attachment predict the organisation of infant mother–attachment at one year of age|journal=Child Development|volume=62|pages=891–905|doi=10.2307/1131141|year=1991|pmid=1756665|issue=5|url=http://jstor.org/stable/1131141|publisher=Blackwell Publishing}}</ref> |
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<ref name="fraiberg">{{cite journal|author = Fraiberg S|title = Libidinal object constancy and mental representation|journal = Psychoanalytic Study of the Child|volume = 24 |pages = 9–47|year = 1969|pmid = 5353377}}</ref> |
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<ref name="Fraley, Shaver,2000">{{cite journal|author=Fraley RC, Shaver PR|year=2000|title= Adult romantic attachment: Theoretical developments, emerging controversies, and unanswered questions|journal= Review of General Psychology|volume= 4|pages=132–54|doi=10.1037/1089-2680.4.2.132}}</ref> |
<ref name="Fraley, Shaver,2000">{{cite journal|author=Fraley RC, Shaver PR|year=2000|title= Adult romantic attachment: Theoretical developments, emerging controversies, and unanswered questions|journal= Review of General Psychology|volume= 4|pages=132–54|doi=10.1037/1089-2680.4.2.132}}</ref> |
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<ref name="FraSpe">{{cite journal|author = Fraley RC, Spieker SJ|title = Are infant attachment patterns continuously or categorically distributed? A taxometric analysis of strange situation behavior|journal = Developmental Psychology|volume = 39|issue = 3|pages = 387–404|year = 2003|month = May|pmid = 12760508|doi = 10.1037/0012–1649.39.3.387}}</ref> |
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<ref name= "Gewirtz">{{cite journal|author= Gewirtz N|year=1969|title=Potency of a social reinforcer as a function of satiation and recovery|journal= Developmental Psychology|volume= 1|pages= 2–13|doi= 10.1037/h0026802}}</ref> |
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<ref name="Guedeney ch.1">Nicole Guédeney et Antoine Guédeney, ''L'attachement : concepts et applications'', Elsevier Masson, Paris, 2006 (2{{e}} éd.), {{ISBN|978-2-294-05034-3}}, chapitre 1, ''La théorie de l'attachement : l'histoire et les personnages'', A. Guédeney, pp. 5 s.</ref> |
<ref name="Guedeney ch.1">Nicole Guédeney et Antoine Guédeney, ''L'attachement : concepts et applications'', Elsevier Masson, Paris, 2006 (2{{e}} éd.), {{ISBN|978-2-294-05034-3}}, chapitre 1, ''La théorie de l'attachement : l'histoire et les personnages'', A. Guédeney, pp. 5 s.</ref> |
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<ref name="Guedeney attchts adulte">Guédeney, ''L'attachement : approche théorique'', 2009, N. Guédenay, S. Tereno, p.132</ref> |
<ref name="Guedeney attchts adulte">Guédeney, ''L'attachement : approche théorique'', 2009, N. Guédenay, S. Tereno, p.132</ref> |
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<ref name="harris">{{cite book|title=The Nurture Assumption: Why Children Turn Out the Way They Do|pages=1–4|isbn=9780684844091 |author=Harris JR|year=1998|location=New York|publisher=Free Press}}</ref> |
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<ref name="Hazan, Shaver,1987">{{cite journal|author = Hazan C, Shaver PR|title = Romantic love conceptualized as an attachment process|journal = Journal of Personality and Social Psychology|volume = 52|issue = 3|pages = 511–24|year = 1987|month = March|pmid = 3572722|doi=10.1037/0022-3514.52.3.511}}</ref> |
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<ref name="Hazan, Shaver,1994">{{cite journal|author=Hazan C, Shaver PR |year=1994|title= Attachment as an organisational framework for research on close relationships|journal= Psychological Inquiry|volume= 5|pages= 1–22|doi=10.1207/s15327965pli0501_1}}</ref> |
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<ref name="HH">{{cite journal|url=http://psychclassics.yorku.ca/Harlow/love.htm|title= The Nature of Love|accessdate=September 5, 2009| year=1958|author=Harlow H|journal=American Psychologist|volume= 13|pages= 573–685|doi=10.1037/h0047884}}</ref> |
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<ref name="Hinde 82">{{cite book|author= Hinde R|year=1982|isbn=9780006860341|title= Ethology|publisher= Oxford University Press|page= 229|location=Oxford}}</ref> |
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<ref name=ijzsag>{{cite encyclopedia|author= van IJzendoorn MH, Sagi-Schwartz A|year=2008|title= Cross-Cultural Patterns of Attachment; Universal and Contextual Dimensions|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications| editors= Cassidy J, Shaver PR| publisher= Guilford Press|location= New York and London|pages=880–905|isbn=9781593858742}}</ref> |
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<ref name="JLaird">{{cite book|author=Johnson-Laird PN |year=1983|isbn=0674568818 |pages=179–87|title= Mental models| location= Cambridge, MA |publisher= Harvard University Press}}</ref> |
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<ref name="jones">{{cite encyclopedia|author= Jones NB, Leach GM|year=1972|title= Behaviour of children and their mothers at separation and greeting|isbn=9780521098557 |editor=Blurton-Jones N |encyclopedia= Ethological studies of child behaviour|pages= 217–48|publisher=Cambridge University Press|location=Cambridge}}</ref> |
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<ref name="kagan">{{cite book|author=Kagan J|year=1994|isbn=9780674890336 |title=Three Seductive Ideas|location= Cambridge, MA|pages=83–150|publisher= Harvard University Press}}</ref> |
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<ref name="Karen pp. 248–66">[[#Karen98|Karen]] pp. 248–66.</ref> |
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<ref name=kartemp>[[#Karen98|Karen]] pp. 248–64.</ref> |
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<ref name="kassow">{{cite journal|author=Kassow DZ, Dunst CJ|year=2004|title= Relationship between parental contingent-responsiveness and attachment outcomes|journal= Bridges|volume= 2|issue= 4|pages= 1–17}}</ref> |
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<ref name="kerns">{{cite encyclopedia|author= Kerns KA|year=2008|title= Attachment in Middle Childhood|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications| editors= Cassidy J, Shaver PR| publisher= Guilford Press|location= New York and London|pages=366–82|isbn=9781593858742}}</ref> |
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<ref name="kobmad">{{cite encyclopedia|author= Kobak R, Madsen S|year=2008|title= Disruption in Attachment Bonds|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications| editors= Cassidy J, Shaver PR| publisher= Guilford Press|location= New York and London|pages=23–47|isbn=9781593858742}}</ref> |
<ref name="kobmad">{{cite encyclopedia|author= Kobak R, Madsen S|year=2008|title= Disruption in Attachment Bonds|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications| editors= Cassidy J, Shaver PR| publisher= Guilford Press|location= New York and London|pages=23–47|isbn=9781593858742}}</ref> |
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<ref name="lorenz 37">{{cite journal |author = Lorenz KZ|year = 1937|title = The companion in the bird's world|journal = The Auk|volume = 54|pages = 245–73}}</ref> |
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<ref name="marbrit">{{cite encyclopedia|author= Marvin RS, Britner PA|year=2008|title= Normative Development: The Ontogeny of Attachment|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications| editors= Cassidy J, Shaver PR| publisher= Guilford Press|location= New York and London|pages=269–94|isbn=9781593858742}}</ref> |
<ref name="marbrit">{{cite encyclopedia|author= Marvin RS, Britner PA|year=2008|title= Normative Development: The Ontogeny of Attachment|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications| editors= Cassidy J, Shaver PR| publisher= Guilford Press|location= New York and London|pages=269–94|isbn=9781593858742}}</ref> |
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<ref name= "MainCass">{{cite journal|author= Main M, Cassidy J |year=1988|title=Categories of response to reunion with the parent at age 6: Predictable from infant attachment classifications and stable over a 1-month period|journal= Developmental Psychology|volume= 24|pages= 415–26|doi= 10.1037/0012–1649.24.3.415}}</ref> |
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<ref name="Main & Solomon">{{cite encyclopedia|author= Main M, Solomon J|year=1986 |title=Discovery of an insecure disoriented attachment pattern: procedures, findings and implications for the classification of behavior|encyclopedia= Affective Development in Infancy|editors=Brazelton T, Youngman M|isbn=0893913456|location= Norwood, NJ |publisher= Ablex}}</ref> |
<ref name="Main & Solomon">{{cite encyclopedia|author= Main M, Solomon J|year=1986 |title=Discovery of an insecure disoriented attachment pattern: procedures, findings and implications for the classification of behavior|encyclopedia= Affective Development in Infancy|editors=Brazelton T, Youngman M|isbn=0893913456|location= Norwood, NJ |publisher= Ablex}}</ref> |
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<ref name=pg31>[[#PriorGlaser06|Prior and Glaser]] pp. 30–31.</ref> |
<ref name=pg31>[[#PriorGlaser06|Prior and Glaser]] pp. 30–31.</ref> |
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<ref name="pinker">{{cite book|isbn=9780140276053 |
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|author=Pinker S|title=The Blank Slate: The Modern Denial of Human Nature|pages=372–99|publisher=Allen Lane|location=London|year=2002}}</ref> |
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<ref name=PPP>{{cite book|author=Pearce JW, Pezzot-Pearce TD|title=Psychotherapy of abused and neglected children|publisher=Guilford press|edition=2nd|location=New York and London|year=2007|isbn=9781593852139|pages=17–20}}</ref> |
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<ref name="Rholes, Simpson,2004">{{cite encyclopedia|author=Rholes WS, Simpson JA |year=2004|title= Attachment theory: Basic concepts and contemporary questions|editor= Rholes WS, Simpson JA|isbn=1593850476|encyclopedia= Adult Attachment: Theory, Research, and Clinical Implications|pages= 3–14|location= New York|publisher= Guilford Press}}</ref> |
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<ref name="robertson">{{cite journal|author = Robertson J, Robertson J |quote=Bowlby acknowledges that he draws mainly upon James Robertson's institutional data. But in developing his grief and mourning theory, Bowlby, without adducing non-institutional data, has generalized Robertson's concept of protest, despair and denial beyond the context from which it was derived. He asserts that these are the usual responses of young children to separation from the mother regardless of circumstance ..."; however, of the 13 separated children who received good care, none showed protest and despair, but "coped with separation from the mother when cared for in conditions from which the adverse factors which complicate institutional studies were absent| title = Young children in brief separation. A fresh look|journal = Psychoanalytic Study of the Child|volume = 26|pages = 264–315|year = 1971|pmid = 5163230}}</ref> |
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<ref name="Robbins">{{cite journal|author = Robbins P, Zacks JM|title = Attachment theory and cognitive science: commentary on Fonagy and Target|journal = Journal of the American Psychoanalytic Association|volume = 55|issue = 2|pages = 457–67; discussion 493–501|year = 2007|pmid = 17601100}}</ref> |
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<ref name=rut>{{cite encyclopedia|author= Rutter M|year=2008|title= Implications of Attachment Theory and Research for Child Care Policies|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications| editors= Cassidy J, Shaver PR| publisher= Guilford Press|location= New York and London|pages=958–74|isbn=9781593858742}}</ref> |
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<ref name="Rutter 95">{{cite journal|author = Rutter, Michael|year=1995|title=Clinical Implications of Attachment Concepts: Retrospect and Prospect|journal=Journal of Child Psychology & Psychiatry|volume=36|pages=549–71 |pmid=7650083|issue = 4}}</ref> |
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<ref name="SchafEm">{{cite journal|author= Schaffer HR, Emerson PE|year=1964|title= The development of social attachment in infancy|journal= Monographs of the Society for Research in Child Development, serial no. 94|volume=29|issue= 3}}</ref> |
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<ref name="schaffer">{{cite book|author =Schaffer HR|title=Introducing Child Psychology|publisher=Blackwell|year = 2004|isbn=9780631216278|page=113|location=Oxford}}</ref> |
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<ref name="schur">{{cite journal |quote=Bowlby ... assumes the fully innate, unlearned character of most complex behavior patterns ...(whereas recent animal studies showed)... both the early impact of learning and the great intricacy of the interaction between mother and litter"...(and applies)..."to human behavior an instinct concept which neglects the factor of development and learning far beyond even the position taken by Lorenz [the ethological theorist] in his early propositions| author = Schur M|title = Discussion of Dr. John Bowlby's paper|journal = Psychoanalytic Study of the Child|volume = 15 |pages = 63–84|year = 1960|pmid = 13749000}}</ref> |
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<ref name= "Schwartz">{{cite book|author= Schwartz J|title= Cassandra's Daughter: A History of Psychoanalysis|year=1999|page=225 |publisher= Viking/Allen Lane |location=New York|isbn= 0670886238}}</ref> |
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<ref name="Skuse">{{cite journal|author = Skuse D|title = Extreme deprivation in early childhood—II. Theoretical issues and a comparative review|journal = Journal of Child Psychology and Psychiatry|volume = 25|issue = 4|pages = 543–72|year = Oct 1984|pmid = 6480730|doi = 10.1111/j.1469–7610.1984.tb00172.x}}</ref> |
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<ref name="spitz">{{cite journal|author= Spitz RA|year=1951|title=The psychogenic diseases in infancy|journal= The Psychoanalytic Study of the Child|volume= 6|pages= 255–75}}</ref> |
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<ref name=spitz1>{{cite journal|author=Spitz RA|year=1945|title=Hospitalism: An Inquiry into the Genesis of Psychiatric Conditions in Early Childhood|journal=The Psychoanalytic Study of the Child|volume= 1|pages=53–74}}</ref> |
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<ref name="Sroufe, Waters, 1977">{{cite journal|author=Sroufe LA, Waters E |year=1977|title= Attachment as an organizational construct|journal= Child Development|volume= 48 |pages=1184–99|doi=10.2307/1128475|url=http://jstor.org/stable/1128475|issue=4|publisher=Blackwell Publishing}}</ref> |
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<ref name="steele">{{cite journal|author=Steele H, Steele M, Fonagy P|year=1996|journal=Child Development|title=Associations among attachment classifications of mothers, fathers, and their infants|volume=67|pages=541–55|doi=10.2307/1131831|pmid=8625727|issue=2|url=http://jstor.org/stable/1131831|publisher=Blackwell Publishing}}</ref> |
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<ref name="Steele 98">{{cite journal|author=Steele H, Steele M|year= 1998|title= Debate: Attachment and psychoanalysis: Time for a reunion|journal= Social Development|volume= 7|issue=1|pages=92–119 |doi=10.1111/1467–9507.00053}}</ref> |
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<ref name="Steele 98 b">{{cite journal|author= Steele H, Steele M|year=1998|title= Attachment and psychoanalysis: Time for a reunion|journal= Social Development|volume= 7|issue=1|pages= 92–119|doi= 10.1111/1467–9507.00053}}</ref> |
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<ref name="Suttie">{{cite book|author= Suttie I |year=1935 |title= The origins of love and hate |location= London |isbn=9780415210423|publisher= Penguin}}</ref> |
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<ref name="simpson">{{cite encyclopaedia|author=Simpson JA|title=Attachment Theory in Modern Evolutionary Perspective|encyclopedia=Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications|editor= Cassidy J, Shaver PR|year = 1999|pages=115–40|publisher=Guilford Press|isbn=1572300876|location=New York}}</ref> |
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<ref name="Tronick">{{cite journal|author=Tronick EZ, Morelli GA, Ivey PK|year=1992|title=The Efe forager infant and toddler's pattern of social relationships: Multiple and simultaneous|journal= Developmental Psychology|volume= 28|pages=568–77|doi=10.1037/0012–1649.28.4.568}}</ref> |
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<ref name="van der horst">{{cite journal|author = van der Horst FCP, LeRoy HA, van der Veer R|year = 2008|title = "When strangers meet": John Bowlby and Harry Harlow on attachment behavior|journal = Integrative Psychological & Behavioral Science|doi = 10.1007/s12124-008-9079-2|url = http://www.springerlink.com/content/47012q360531r664/fulltext.pdf |format=PDF| accessdate = September 11, 2008|volume = 42|page = 370|pmid = 18766423|issue = 4}}</ref> |
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<ref name="WatBea">{{cite journal|author = Waters E, Beauchaine TP|title = Are there really patterns of attachment? Comment on Fraley and Spieker (2003)|journal = Developmental Psychology|volume = 39|issue = 3|pages = 417–22; discussion 423–9|year = 2003|month = May|pmid = 12760512 |doi = 10.1037/0012–1649.39.3.417}}</ref> |
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<ref name="WatCum">{{cite journal|author = Waters E, Cummings EM|title = A secure base from which to explore close relationships|journal = Child Development|volume = 71|issue = 1|pages = 164–72|year = 2000|pmid = 10836570|doi = 10.1111/1467–8624.00130}}</ref> |
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<ref name="Waters">{{cite journal|author=Waters E, Kondo-Ikemura K, Posada G, Richters J|year=1991|contribution=Learning to love: Mechanisms and milestones|title= Minnesota Symposia on Child Psychology|volume= 23|issue=Self-Processes and Development|editor=Gunnar M, Sroufe T|location= Hillsdale, NJ|publisher=Erlbaum}}</ref> |
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<ref name="waters2">{{cite journal|author = Waters HS, Waters E|title = The attachment working models concept: among other things, we build script-like representations of secure base experiences|journal = Attachment and Human Development|volume = 8|issue = 3|pages = 185–97|year = 2006|month = September|pmid = 16938702|doi = 10.1080/14616730600856016}}</ref> |
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<ref name="WHO 62">{{cite book|contribution= Preface|title=Deprivation of Maternal Care: A Reassessment of its Effects|location=Geneva|publisher= World Health Organization|series= Public Health Papers|year=1962|issue= No. 14.}}</ref> |
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Version du 22 septembre 2010 à 16:46
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La théorie de l'attachement est un champ de la psychologie qui traite des relations entre êtres humains. Le principe de base de la théorie de l'attachement est qu'un jeune enfant a besoin, pour connaître un développement social et émotionnel normal, de développer une relation d'attachement avec au moins une personne qui prend soin de lui de façon cohérente et continue ("caregiver"[1]). Cette théorie a été formalisée par le psychiatre et psychanalyste John Bowlby[2],[3] après les travaux de Winnicott, Lorenz, Harlow.
Au sens de la théorie de l'attachement, le comportement infantile associé à l'attachement est essentiellement la recherche de proximité avec une figure d'attachement lors de la survenue de situations de stress. Les enfants en bas âge s'attachent aux adultes qui se montrent sensibles et attentionnés aux interactions sociales avec eux, et qui gardent leur statut de caregiver d'une façon stable au moins plusieurs mois durant la période qui va de l'âge de six mois environ jusqu'à deux ans. Vers la fin de cette période les enfants commencent à utiliser les figures d'attachement (c'est-à-dire l'entourage familier) comme base de sécurité à partir de laquelle ils vont explorer le monde, et vers qui il savent qu'ils peuvent retourner. Les réponses de l'entourage au comportement de l'enfant guident le développement de schèmes d'attachement (des modèles opérationnels de l'environnement et de l'organisme construits et élaborés par l'enfant) ; ceux-ci seront à leur tour la base de la mise en place des modèles internes opérants qui régiront les sentiments, pensées et attentes des individus par rapport à leurs relations, et ce dès l'enfance[4],[5]. L'angoisse de séparation ou la douleur qui suivent la perte d'une figure d'attachement est considérée de la part d'un jeune enfant comme une réponse normale et adaptative. D'un point de vue évolutionniste, cet ensemble de comportement est peut-être apparu du fait qu'il accroît la probabilité de survie d'un enfant[6].
Les recherches de la psychologue du développement Mary Ainsworth au cours des années 1960 et 1970 ont donné un socle aux concepts de base, en introduisant la notion de base de sécurité et en développant la théorie de l'existence de schèmes d'attachement dans la petite enfance : attachement sécurisé, attachement anxieux, et attachement évitant[7] ; un quatrième schème, l'attachement désorganisé, fut identifié plus tard. Au cours des années 1980 la théorie fut étendue aux relations d'attachement entre adultes[8]. D'autres types d'interactions peuvent être interprétées comme des situations particulières du comportement d'attachement : ceci inclus les relations entre pairs quel que soit l'âge, l'attraction sentimentale et sexuelle, et les relations de soins envers les jeunes enfants ou les personnes malades ou âgées.
Afin de formuler une théorie complète de la nature des premiers attachements, Bowlby a exploré un large ensemble de domaines incluant la théorie de l'évolution, les théories de la relation d'objet (un des principaux concepts de la psychanalyse), l'analyse systémique, l'éthologie et la psychologie cognitive[9]. À la suite des articles préliminaires de 1958, Bowlby exposa la théorie de l'attachement dans l'ouvrage en trois volumes Attachement et perte (1969-82 pour l'édition originale, 1978-84 pour l'édition française). Dans les premières années de la théorie Bowlby fut critiqué par les psychologues universitaires, et la communauté psychanalytique le marginalisa pour s'être écarté des principes de la psychanalyse[10] ; la théorie de l'attachement est cependant devenue depuis « l'approche dominante pour la compréhension du développement social précoce, et a été à l'origine d'une importante vague de recherches expérimentales dans la mise en place des relations des enfants avec leurs proches »[11]. Les critiques ultérieures de la théorie de l'attachement se rapportent à la complexité des relations sociales et aux limites d'une classification discrète des schèmes comportementaux. La théorie de l'attachement a été significativement modifiée à la suite de ces recherches expérimentales, mais les concepts en eux-même se voient désormais largement acceptés[10].
L'attachement
Au sens de la théorie de l'attachement, l'attachement est un lien affectif entre un individu et une figure d'attachement (en général une personne qui prend soin). Un tel lien peut être réciproque entre deux adultes, ou s'établir entre un enfant et la personne qui en prend soin ; dans ce dernier cas le lien est basé sur les besoins de l'enfant en terme de sécurité, de protection et de soins, en particulier dans la petite enfance et l'enfance. La théorie propose que les enfants s'attachent instinctivement aux caregivers[12], favorisant ainsi leur survie[13] ; ainsi, le résultat biologique est un accroissement des chances de survie de l'enfant, et le résultat psychologique celui du sentiment de sécurité[14]. La théorie de l'attachement n'est pas une description exhaustive des relations humaines, elle n'est pas non plus synonyme d'amour et d'affection, bien que ces sentiments peuvent indiquer l'existence de liens entre deux personnes. Dans les relations d'enfant à adulte, le lien de l'enfant est appelé "l'attachement" et l'équivalent réciproque du caregiver est appelé le "caregiving" (terme repris de l'anglais)[13].
Les jeunes enfants forment des attachement avec toute personne prenant soin d'eux de façon cohérente et répondant à leur demande d'interactions sociales. La qualité de cet engagement relationnel est plus importante que la quantité de temps passé. La mère biologique est habituellement la principale figure d'attachement, mais ce rôle peut être tenu par toute personne qui adopte un comportement "maternel" constant sur une certaine période de temps. Dans la théorie de l'attachement cela se traduit par un ensemble de comportements qui associent l'engagement dans une interaction sociale vivante avec l'enfant et une réponse volontaire aux signaux et aux approches[15]. Rien dans la théorie ne suggère que les pères ne sont pas également susceptibles de devenir la principale figure d'attachement s'ils procurent la plus grande partie des soins et des interactions sociales de l'enfant[16].
Certains jeunes enfants dirigent le comportement d'attachement (la recherche de proximité) envers plus d'une figure d'attachement aussitôt qu'ils commencent à discriminer les différentes personnes qui prennent soin de lui ; la plupart cependant en deviennent capable au cours de leur seconde année. Ces figures d'attachement sont hiérarchisées, avec la figure d'attachement principale en haut de la hiérarchie[17]. L'effet du système comportemental d'attachement est de maintenir un lien avec une figure d'attachement disponible[18]. "Alarme" est le terme désignant l'activation du système comportemental d'attachement causé par la peur ou le danger, alors que l'"anxiété" est l'anticipation de la peur ou de la séparation d'avec la figure d'attachement ; si la figure d'attachement est indisponible ou ne répond plus, une détresse apparait chez l'enfant[19]. Chez les jeunes enfants la séparation physique peut ainsi provoquer anxiété et colère, puis détresse et désespoir. Vers l'âge de trois ou quatre ans la séparation physique n'est plus vécue comme une menace pour le lien de l'enfant avec la figure d'attachement. Les menaces pour la sécurité affective de l'enfant plus âgé et de l'adulte surviennent en cas d'absence prolongée, de rupture de communication, d'indisponibilité émotionnelle, ou de signe de rejet ou d'abandon[18].
Comportements
Le système comportemental d'attachement permet le maintien ou la mise en place d'une proximité étroite avec la figure d'attachement[20]. Les comportements de pré-attachement surviennent dans les six premiers mois de vie. Durant la première phase (les huit premières semaines) les jeunes enfants sourient, babillent et pleurent pour attirer l'attention des caregiver. Bien qu'ils apprennent à cet âge à distinguer les différentes personnes qui prennent soin d'eux, leurs comportements sont dirigés envers toute personne de l'entourage.
Pendant la seconde phase (de deux à six mois) le jeune enfant distingue de mieux en mieux les adultes familiers des non-familiers, devenant plus particulièrement attentifs à ceux qui prennent soin d'eux ; l'orientation visuelle et l'agrippement aux personnes sont ainsi ajoutés au rang des comportements.
Des attachements plus actifs se développent lors de la troisième phase, de six mois à deux ans environ ; le comportement de l'enfant envers les personnes qui prennent soin de lui commence à s'organiser en fonction d'objectifs basés sur les conditions qui le font se sentir sécure[21]. Vers la fin de la première année, l'enfant est capable d'exprimer une gamme de comportements d'attachement destinés à maintenir la proximité. Ceci se manifeste par des protestations lors du départ du caregiver, par des signes de joie lors de son retour, des comportements de cramponnement lorsqu'il à froid, et de suivi dès qu'il en est capable[22]. Avec le développement de la locomotion l'enfant commence à utiliser le ou les caregiver comme base de sécurité à partir de laquelle il peut explorer son environnement[21]. L'exploration par l'enfant est facilitée par la présence du caregiver car son système d'attachement ne lui procure alors aucun stress et il est donc libre d'explorer. Si le caregiver est inaccessible ou ne répond pas, le comportement d'attachement est plus fortement exprimé[23]. Anxiété, peur, maladie et fatigue causeront également un renforcement des comportements d'attachement[24].
Après la seconde année, alors que l'enfant commence à percevoir le caregiver comme une personne indépendante, un partenariat plus complexe et basé vers des objectifs différents se met en place[25] ; l'enfant commence à prendre en compte les objectifs et les sentiments des autres, et à agir en fonction de cela. Par exemple, tandis que les bébés pleurent parce qu'ils ont mal, les enfants de deux ans pleurent pour faire venir leur caregiver, et si cela ne fonctionne pas, pleurent plus fort, crient ou le suivent[14].
Principes
Les émotions et les comportements d'attachement humains courants s'inscrivent dans une perspective évolutive. L'évolution vers l'espèce humaine actuelle a inclu la sélection de comportements sociaux qui favorisent la survivance des individus et des groupes. Le comportement habituel d'attachement des jeunes enfants qui restent près des personnes qui leurs sont familières a pu conférer des avantages en terme de sécurité au cours de l'évolution antérieure, et encore de nos jours. Être capable de percevoir la non-familiarité, l'isolement ou une approche rapide comme des situations potentiellement dangereuses est ainsi un avantage évolutif. Selon Bowlby, la recherche de proximité de la figure d'attachement en face d'une menace est l'intérêt du système comportemental d'attachement[19].
Le système d'attachement est très robuste et les jeunes humains forment facilement des attachements, même dans des conditions non idéales[26]. En dépit de cette robustesse, une séparation significative d'un caregiver familier, ou de fréquents changements de caregiver qui empêchent le développement de l'attachement, peuvent être la source de psychopathologies à un moment ultérieur de la vie[26]. Les enfants dans leurs premiers mois n'ont pas de préférence pour leurs parents biologiques par rapport aux étrangers. Des préférences pour certaines personnes, ainsi que des comportements qui sollicitent leur attention et leurs soins, se développent sur une grande période de temps[26]. Lorsque un jeune enfant est bouleversé par la séparation d'avec leur caregiver, ceci indique que le lien ne dépend plus de la présence du caregiver, mais est de nature pérenne[14].
La première approche par Bowlby de la période critique qui se déroule entre six mois et deux à trois ans à évoluée vers une approche moins rigide. Il existe bien une période sensible au cours de laquelle il est hautement désirable que des attachements sélectifs se développent, mais cette période est plus large et les effets moins intangibles et irréversibles que d'abord proposé. Au cours des recherches ultérieures, les auteurs discutant de la théorie de l'attachement en sont venus à estimer que le développement social est affecté par les relations plus tardives aussi bien que par les relations précoces. Les premières étapes de l'attachement se mettent en place plus facilement si l'enfant à un caregiver, ou reçoit des soins occasionnels d'un petit nombre d'autres personnes. Selon Bowlby, presque dès le départ la plupart des enfants possèdent plus d'une figure envers laquelle ils dirigent leur comportement d'attachement. Ces figures ne sont pas toutes traitées de la même façon ; un enfant donné exprime une forte tendance à diriger son comportement d'attachement principalement envers une personne en particulier. Bowlby utilisait le terme "monotropie" pour décrire cette tendance. Les chercheurs et les théoriciens ont abandonné ce concept dans la mesure où il pourrait être pris dans le sens où la relation avec la principale figure d'attachement différerait qualitativement de celle avec les autres figures. L'état actuel de la réflexion avance plutôt l'idée d'une hiérarchie définie de relations.
Les expériences précoces avec les caregiver permettent l'émergence progressive d'un système de pensées, de souvenirs, de croyances, d'attentes, d'émotions, et de comportements à propos du moi et des autres. Ce système, appelé le "modèle opérant interne des relations sociales", continue à se développer avec le temps et l'expérience. Les modèles opérants internes régulent, interprètent et prédisent le comportement lié à l'attachement chez le moi et chez les figures d'attachement. Au fur et à mesure qu'ils se développent parallèlement aux changements environnementaux et développementaux, ils incorporent la capacité à réfléchir et communiquer au sujet des relations d'attachement passées et futures. Ils permettent à l'enfant de maitriser de nouveaux types d'interactions sociales ; par exemple qu'un bébé doit être traiter différemment d'un autre enfant, ou encore que les interactions avec les professeurs et les parents partagent certaines caractéristiques. Ces modèles opérants internes continuent à se développer à l'âge adulte, aidant à faire face aux relations amicales, maritales, parentales, toutes développant différents comportements et sentiments. Le développement de l'attachement est un processus transactionnel : les comportements spécifiques d'attachement prennent leur source dans des comportements de la petite enfance prédictibles et apparemment innés ; ils se modifient avec l'âge d'une façon qui est déterminée en partie par l'expérience et en partie par l'environnement au sein duquel ils prennent place. L'évolution des comportements d'attachement avec l'âge est façonnée par les différentes relations qu'expérimente l'individu. Le comportement d'un enfant lorsqu'il se retrouve avec un caregiver n'est pas seulement déterminé par comment le caregiver a traité l'enfant dans le passé, mais aussi par l'histoire des influences que l'enfant a eu sur le caregiver.
Modifications de l'attachement durant l'enfance et l'adolescence
L'âge, la croissance des facultés cognitives et une expérience sociale continue font progresser le développement et la complexité du modèle interne opérant. Les comportements liés à l'attachement perdent certaines caractéristiques typiques des jeunes enfants et adoptent d'autres caractères liés à l'âge. La période préscolaire permet la mise en place de la négociation et du marchandage[27]. Par exemple, les enfants de quatre ans ne sont pas stressés par la séparation s'ils ont déjà négocié avec leur caregiver des modalités partagées de séparation et de retrouvailles[28].
Idéalement, ces compétences sociales sont incorporées au sein du modèle interne opérant afin d'être utilisées auprès des autres enfants et plus tard auprès des pairs adultes. Au début de l'âge scolaire, vers six ans, la plupart des enfants adaptent les objectifs de la relation avec leurs parents, dans laquelle chaque partenaire va alors montrer sa volonté de compromis afin de maintenir une relation gratifiante[27]. Vers le milieu de l'enfance, l'objectif du système comportemental d'attachement a évolué de la proximité à la figure d'attachement vers sa disponibilité. En général un enfant se satisfait de séparations plus longues pourvu qu'un contact, ou si besoin la possibilité de se retrouver physiquement, soit disponible. Les comportements d'attachement tels que le cramponnement et le suivi de la figure d'attachement se font plus rares, et la confiance en soi augmente[29]. À partir du milieu de l'enfance (de 7 à 11 ans) peut se produire un changement dans la corégulation mutuelle du contact avec la base de sécurité, dans lequel le caregiver et l'enfant négocie des méthodes qui permettent de maintenir la communication et la surveillance alors même que l'enfant se dirige vers un plus haut degré d'indépendance[27].
Tôt dans l'enfance les figures parentales restent le centre du monde social d'un enfant, même si une autre figure prend soin d'eux durant une période de temps conséquente. Ceci devient moins vrai plus tard, particulièrement à partir de l'entrée de l'enfant dans le cadre scolaire[29]. Les modèles d'attachement des jeunes enfants sont normalement évalués en lien avec les figures parentales, qui peuvent être les parents ou d'autres caregiver. Il apparait en fait qu'il existe en eux des limitations mentales qui restreignent leur capacité à intégrer les expériences relationnelles au sein d'un unique modèle général ; ce n'est en général qu'à l'adolescence que les enfants commence à développer un tel modèle général unique des relations d'attachement, bien que cela puisse se produire dès le milieu de l'enfance[29].
Les relations entre pairs ont sur l'enfant une influence distincte de celle des relations parent-enfant, bien que celles-ci peuvent influer sur la forme des relations entre pairs que les enfants développent[14]. Si les pairs deviennent importants au milieu de l'enfance, il semble qu'ils ne prennent pas le rôle de figures d'attachement ; les enfants peuvent cependant diriger les comportements d'attachement vers leurs pairs si les figures parentales sont indisponibles. Les attachements aux pairs tendent à émerger vraiment à l'adolescence, les parents restant à cette période les figures d'attachement[29]. Le rôle des figures parentales envers les adolescents est d'être disponibles si besoin tandis que l'adolescent fait ses premières excursions dans le monde extérieur[30].
Schèmes d'attachement
Une grande part de la théorie de l'attachement fut enrichie par la méthodologie innovante et les études observationnelles de Mary Ainsworth, particulièrement celles menées en Écosse et en Ouganda. Le travail d'Ainsworth élargit les concepts de la théorie et permit la vérification empirique de ses principes[7]. Utilisant les premières formulations de Bowlby, elle mena une recherche observationnelle sur les paires enfant-parent (ou dyades) durant la première année de vie, combinant des visites approfondies à domicile et l'observation des comportements dans certaines situations particulières. Cette première recherche fut publiée en 1967 dans le livre Infancy in Uganda[7].
Ainsworth identifia trois types d'attachements, ou schèmes, qu'un enfant peut adopter envers une figure d'attachement : sécure, anxieux-évitant (insécure), et anxieux-ambivalent ou résistant (insécure). Elle inventa un protocole expérimental de laboratoire connu sous le nom de situation étrange qui permit d'affirmer les comportements de séparation et de retrouvailles⇔reunion[31]. Il s'agit d'un outil de recherche standardisé utilisé pour mettre en évidence les schèmes d'attachement chez les nourrissons et les jeunes enfants. En provoquant un stress conçu pour activer le comportement d'attachement, le protocole montre de quelle façon les très jeunes enfants utilisent leurs caregiver comme source de sécurité. Le caregiver et l'enfant sont placés dans une salle de jeu inconnue tandis que le chercheur enregistre des comportements spécifique qu'il observe à travers une glace sans tain. En huit étapes différents l'enfant expérimente la séparation d'avec le caregiver puis les retrouvailles, et la présence d'un étranger inconnu[31].
Le travail d'Ainsworth aux États-Unis attira de nombreux universitaires dans ce domaine, inspirant les recherches et questionnant la domination du béhaviorisme[32]. Des recherches ultérieures menées par Mary Main et ses collègues à l'Université de Californie à Berkeley ont permis d'identifier un quatrième schème d'attachement, appelé attachement désorganisé/désorienté. Ce terme reflète le défaut d'une stratégie cohérente de réponse aux situations stressantes (coping) chez certains enfants[33].
Le type d'attachement développé par les jeunes enfants dépend de la qualité des soins qu'ils ont reçus[34]. Chaque schème d'attachement est associé avec certains schèmes de comportement caractéristiques, décrits dans le tableau suivant :
| Schème d'attachement |
Enfant | Caregiver |
|---|---|---|
| Sécure | Utilise le caregiver comme base de sécurité pour l'exploration. Proteste en cas de départ du caregiver, recherche sa proximité, est rassuré par son retour, et retourne alors explorer. Peut être rassuré par un étranger, mais montre une préférence nette pour le caregiver | Répond de façon appropriée, rapide et cohérente aux besoins. |
| Évitant | Peu d'échange affectif durant le jeu. Peu ou pas de signe de détresse en cas de séparation, peu ou pas de réaction visible lors du retour, s'il est pris dans les bras ignore ou se détourne sans faire d'effort pour maintenir le contact. Traite les étrangers de la même façon que le caregiver | Peu ou pas de réponse à l'enfant stressé. Décourage les pleurs et encourage l'indépendance. |
| Ambivalent/Résistant | Incapable d'utiliser le caregiver comme base de sécurité, recherche la proximité avant que la séparation ne survienne. Stressé par la séparation mais de façon ambivalente, en colère, montre de la répugnance à manifester des signes de sympathie pour le caregiver et retourne jouer. Préoccupé par la disponibilité du caregiver, cherche le contact mais résiste avec colère lorsqu'il survient. Pas facilement apaisé par un étranger. | Incohérence entre des réponses appropriées et d'autres négligentes. |
| Désorganisé | Stéréotypes en réponse, tels que se figer ou faire certains mouvements. Absence d'une stratégie d'attachement cohérente, montrée par des comportements contradictoire et désorientés tel qu'approcher le dos en avant. | Figé ou comportement figeant, intrusif, se tient en retrait, négativité, confusion des rôles, erreurs de communication affective, maltraitance. |
La présence d'un type d'attachement est distinct de sa qualité. Les jeunes enfants forment des attachements s'il se trouve quelqu'un pour interagir avec eux, même si cette personne est maltraitante. Les différences individuelles dans la manière d'aborder les relations reflètent la façon dont on a pris soin de l'enfant au cours de son histoire, du fait que le jeune enfant commence à prédire le comportement des caregivers au travers d'interactions répétées[35]. Ce qui est essentiel est l'organisation des comportements (le schème) plutôt que leur quantité. Les schèmes d'attachement insécures sont non-optimaux du fait qu'ils peuvent compromettre l'exploration, la confiance en soi et la maitrise de l'environnement. Cependant les schèmes insécures sont également adaptatifs du fait qu'ils représentent des réponses appropriés à un caregiver non répondant. Par exemple, dans le schème évitant, minimiser les expressions d'attachement même dans des conditions de menace peu sévère permet d'éviter la survenue d'un caregiver déjà rejetant[35].
Environ 65% des enfants dans la population générale peuvent être classés comme ayant un schème d'attachement sécure, les 35% restant étant divisés entre les différents types d'insécures[36]. De récentes recherches suggèrent dans quelle mesure le schème d'attachement d'un parent est prédictif de celui de leur enfant ; les perceptions de parents concernant leur propre schème d'attachement dans l'enfance correspondaient à celui de leur enfant dans 75% des cas[37],[38],[39].
La stabilité du type d'attachement est forte sur le court terme, mais cela est moins vrai à plus long terme[14]. Il apparait que la stabilité du type d'attachement est liée à celle des conditions de caregiving ; des événements sociaux stressants ou des accidents de vie négatifs — tels que maladie, décès, mauvais traitements, divorce — sont associés à une instabilité des schèmes d'attachement de la petite enfance jusqu'au début de l'âge adulte, en particulier dans le sens sécure à insécure[40]. Inversement, ces difficultés reflètent parfois des difficultés déterminées dans la vie des personnes, difficultés qui peuvent être réversibles. Parfois la réponse des parents change lorsque l'enfant grandit, permettant le passage d'un schème insécure à un schème sécure. Des changements fondamentaux surviennent après la période critique précoce[41]. Les enfants négligés et physiquement abusés sont moins susceptibles de développer des attachements sécures, et leur insécurité tend à persister à travers l'âge pré-scolaire. Le manque de soins est à lui seul associé à un schème d'attachement insécure, et la proportion d'attachements désorganisés est particulièrement importante chez les enfants maltraités[34].
Cette situation est compliquée par les difficultés à évaluer le type d'attachement chez les individus plus âgés. Le protocole de la situation étrange est adaptée aux enfants de 12 à 18 mois seulement[14] ; il existe des versions adaptés pour les enfants d'âge pré-scolaire[42]. Des techniques ont été développées pour permettre la vérification verbale de l'état d'esprit de l'enfant quant à l'attachement ; un exemple est la "stem story"⇔, dans laquelle on donne à un enfant le début d'une histoire qui soulève des questionnements liés à l'attachement, et on lui demande de la compléter. Pour les enfants plus âgés, les adolescents et les adultes, des entretiens semi-directifs sont utilisés dans lesquels la façon de transmettre le contenu peut être aussi importante que le contenu lui-même[14]. Il n'existe cependant pas de tests validés avec robustesse pour l'évaluation de l'attachement chez les enfants au milieu de l'enfance ou au début de l'adolescence (de 7 à 13 ans environ)[42].
Certains auteurs ont critiqué l'idée que puisse être développée une classification de types de schèmes représentant une variation qualitative des liens d'attachement. L'étude des données provenant de l'étude de 1.139 enfants âgés de 15 mois a montré que les variations dans les schèmes d'attachement sont continues plutôt que discrètes[43]. Cette critique soulève d'importantes questions concernant la typologie de l'attachement et les mécanismes derrière les types tels qu'ils apparaissent. Cependant cela est de peu d'importance pour la théorie elle-même qui "ne requiert jamais ni ne prédit des schèmes d'attachement discrets"[44].
Signification des schèmes d'attachement
Il existe un large corpus de recherches qui démontrent, dans de multiples domaines, un lien significatif entre le type d'attachement et les capacités de l'enfant[34]. Un attachement insécure précoce n'est pas forcément prédictif de difficultés, mais cela représente un handicap pour l'enfant, particulièrement si un comportement parental semblable perdure à travers l'enfance[41]. Comparé à celui d'un enfant sécure, l'ajustement d'un enfant insécure dans beaucoup de domaines de la vie n'est pas aussi fermement fondé, compromettant ses futures relations. Bien que le lien ne soit pas totalement établit par les études et qu'il y ait d'autres influences outre l'attachement, les enfants sécures sont sont plus susceptibles de devenir socialement compétents que leurs pairs insécures. Les relations formées avec les pairs influencent l'acquisition de l'habileté sociale, du développement intellectuel, et la formation de l'identité sociale. La classification de la façon dont les enfants se situent par rapport aux pairs (populaire, négligé ou rejeté) s'est trouvé prédire l'adaptation personnelle ultérieure[14]. Les enfants insécures, particulièrement les enfants évitants, sont particulièrement vulnérables au risque familial ; leurs problèmes sociaux et comportementaux augmentent ou diminuent avec la détérioration ou l'amélioration de l'environnement parental. Quoiqu'il en soit, un attachement sécure précoce apparait avoir une fonction protectrice durable[45]. En effet, de même qu'avec l'attachement aux figures parentales, les expériences ultérieures peuvent altérer le cours du développement[14].
Le schème le plus particulier est l'attachement désorganisé. Environ 80% des enfants maltraités peuvent être décrits comme désorganisés, contre 12% des enfants non maltraités. Seulement 15% environ des enfants maltraités peuvent être décrits comme sécure. Les enfants présentant un schème désorganisé durant l'enfance tendent à montrer de façon marquée des schèmes relationnels perturbés. Par la suite les relations avec les pairs sont souvent caractérisées par une réaction de lutte ou de fuite alternant agression et retrait ("fight or flight"). Les enfants maltraités ont aussi plus de risque de devenir des parents maltraitantes ; une minorité ne le font pas, développant plutôt des attachements sécures, de bonnes relations avec les pairs, et devenant des parents non maltraitants[14]. Le lien entre attachement insécure — notamment désorganisé — et émergence de psychopathologies de l'enfance est bien établi, bien que l'attachement insécure soit un facteur de risque non spécifique de problèmes futurs, et pas en soi une pathologie ni une cause directe de pathologie[34]. En salle de classe, il apparait que les enfants ambivalents présentent un risque élevé d'intérioriser leurs troubles, et les enfants évitants et désorganisés de les extérioriser[45].
Une explication des effets du type d'attachement précoce peut être trouvée dans le mécanisme du modèle interne opérant. Les modèles internes ne sont pas juste des "schémas" mais se réfèrent aux sentiments suscités. Ils rendent une personne capable d'anticiper et d'interpréter le comportement de quelqu'un d'autre et de prévoir une réponse. Si un enfant expérimente son caregiver comme une source de sécurité et de soutien, il est plus susceptible de développer une image positive de soi et d'anticiper des réactions positives de la part des autres. À l'inverse un enfant peut, à partir d'une relation maltraitante avec le caregiver, intérioriser une image négative de soi et généraliser des attentes négatives vis-à-vis des autres relations. Le modèle interne opérant sur lequel le comportement d'attachement est basé montre un caractère de continuité et de stabilité. Les enfants sont plus susceptibles de présenter le même type d'attachement que leur principal caregiver, ce qui implique que le modèle interne opérant de leur caregiver affectera leurs relations futures avec leurs propres enfants. Cet effet a été observé sur trois générations successives. Bowlby pensait que les modèles formés de façon précoce étaient les plus susceptibles de persister du fait de leur localisation dans le subconscient ; de tels modèles précoces, cependant, ne contraignent pas absolument le type d'attachement formé dans les expériences relationnelles ultérieures : une minorité d'enfants présentent en effet des types d'attachement différents avec plusieurs caregivers[14].
Attachement chez l'adulte
La théorie de l'attachement fut étendue aux relations sentimentales adultes à la fin des années 1980 par Cindy Hazan et Philip Shaver. Quatre styles d'attachement sont couramment décrits chez l'adulte : sécure, préoccupé, détaché-évitant, craintif[46]. Ils correspondent assez précisément aux types d'attachement de l'enfance : sécure, insécure-ambivalent, insécure-évitant et désorganisé/désorienté.
Les adultes sécures tendent à adopter une vision positive d'eux-même, de leurs partenaires et des relations qu'ils nouent. Ils se sentent à l'aise dans l'intimité comme dans l'indépendance, équilibrant les deux. Les adultes préoccupés recherchent un haut niveau d'intimité, d'approbation et de responsiveness[47] de la part de leurs partenaires, se montrant excessivement dépendants. Ils ont tendance à être moins confiants, à adopter une vision moins positive d'eux-même et de leurs partenaires, et sont susceptibles au sein de leurs relations d'exprimer à un haut degré leurs sentiments, leurs soucis et leur impulsivité. Les adultes détachés-évitants recherchent un haut degré d'indépendance, et semblent souvent dans le même temps éviter l'attachement. Ils se perçoivent eux-même comme auto-suffisants, non sensibles aux sentiments d'attachement et n'ayant pas besoin de relations proches. Ils tendent à faire taire leurs sentiments, traitant le risque de rejet en gardant eux-même à distance leurs partenaires, dont ils ont souvent une assez pauvre opinion. Les adultes craintifs-évitants éprouvent des sentiments partagés au sujet des relations proches, désirant et à la fois se sentant mal à l'aise avec la proximité émotionnelle. Ils ont tendance à se méfier de leurs partenaires et se voient eux-même comme indignes. De la même façon que les adultes détachés-évitants, les adultes craintifs-évitants tendent à fuir l'intimité et à faire taire leurs sentiments[8],[48],[49],[50].
Principalement deux aspects de l'attachement chez l'adulte ont été étudiés. L'organisation et la stabilité des modèles internes opérant qui sous-tendent les styles d'attachement sont explorés par les psychologues sociaux qui étudient l'attachement au sein du couple[51],[52]. Les psychologues du développement intéressés par les différences individuelles d'état d'esprit au regard de l'attachement explorent généralement de quelle façon l'attachement fonctionne dans une dynamique relationnelle, et comment il impacte l'issue des relations. L'organisation des modèles opérants internes est relativement stable par rapport aux variations de l'état d'esprit d'un individu vis-à-vis de l'attachement.
Certains auteurs ont suggérés qu'un adulte n'entretient pas un seul type de modèles opérants internes. Il posséderait plutôt à un premier niveau un ensemble de règles et d'hypothèses au sujet des relations d'attachement en général, et à un autre niveau des informations concernant les relations ou les évènements relationnels spécifiques. Les informations des différents niveaux n'ont pas besoin d'être cohérentes entre elles ; les individus peuvent donc entretenir différents modèles opérants internes pour différentes relations[52],[53].
Il existe différentes façons de mesurer l'attachement chez l'adulte, le plus commun étant les entretiens semi-structurés basés sur l'Adult Attachment Interview. Les différents outils de mesure ont été d'abord développés dans un but de recherche dans différents domaines tels que les relations sentimentales, parentales ou entre pairs. Certains classifient l'état d'esprit d'un adulte par rapport à l'attachement et aux schèmes d'attachement en référence aux expériences infantiles, tandis que d'autres évaluent les comportements relationnels et la sécurité relationnelle concernant les parents et les pairs[54].
Histoire de la théorie de l'attachement
Théories antérieures
Le concept d'attachement émotionnel de l'enfant au caregiver est connu de façon anecdotique depuis des siècles. À partir de la fin du 19ème siècle les psychologues et les psychiatres proposent diverses théories sur l'existence ou la nature des premiers liens de l'enfance[55]. Les premières théories freudiennes s'intéressaient peu à la relation de l'enfant à sa mère, se contenant de postuler que la poitrine est le premier objet d'amour[56]. Les freudiens attribuaient les tentatives de l'enfant pour rester près des familiers à une motivation induite par le nourrissage et les gratifications des pulsions libidinales. Au cours des années 1930 le psychologue du développement britannique Ian Suttie suggère que le besoin d'affection du jeune enfant est un besoin primaire, non basé sur la faim ni aucune autre gratification physique[57]. William Blatz, un psychologue canadien et professeur de Mary Ainsworth, a aussi mis l'accent sur l'importance des relations sociales pour le développement. Blatz suggéra que le besoin de sécurité était une part normale de la personnalité, tout comme était l'utilisation des autres en tant que base de sécurité[58]. À partir des années 1940 les observateurs remarquèrent l'anxiété montrée par les nourrissons et les jeunes enfants menacés par la séparation d'avec un caregiver familier[59],[60].
Une autre théorie prévalente au moment du développement de la théorie de l'attachement de Bowlby était celle de la "dépendance". Elle proposait que les jeunes enfants étaient dépendants des caregivers adultes mais qu'ils perdaient cette caractéristique au cours de la petite enfance ; les comportements d'attachement chez les enfants plus âgés étaient donc vus comme régressifs. La théorie de l'attachement suppose au contraire que les enfants plus âgés et les adultes conservent le comportement d'attachement, le manifestant en cas de situation stressante. Un attachement sécure, en effet, est associé avec un comportement exploratoire indépendant plutôt qu'avec la dépendance[61]. Bowlby développa la théorie de l'attachement du fait de son insatisfaction par rapport aux théories des relations précoces existantes à son époque [3].
Carence maternelle
Les réflexions des psychanalystes théoriciens de la relation d'objet, particulièrement Melanie Klein, ont influencé Bowlby. Il était cependant en désaccord profond avec la croyance psychanalytique prévalente selon laquelle les réponses de l'enfant sont relatives à leur vie imaginaire interne plutôt qu'aux évènements de la vie réelle. Au moment où Bowlby formulait ces concepts il était influencé par les études de cas concernant des enfants perturbés et délinquants, telles que celles de William Goldfarb publiées en 1943 et 1945[62],[63].
René Spitz, contemporain de Bowlby, avait également observé la douleur exprimée par des enfants isolés, proposant que les résultats "psychotoxiques" observés résultaient d'expériences de soins précoces inappropriés[64][65]. Une autre influence profonde fut le travail du travailleur social et psychanalyste James Robertson qui filma les effets de la séparation sur les enfants d'un hôpital. Lui et Bowlby collaborèrent dans le film documentaire de 1952 (en)A Two-Year Old Goes to the Hospital destiné à modifier les pratiques hospitalières en matière de restriction des visites parentales[66].
Dans une monographie de 1951, Maternal Care and Mental Health (Soins maternels et santé mentale), rédigée pour le compte de l'Organisation mondiale de la santé, Bowlby mit en avant l'hypothèse que "le nourrisson et le jeune enfant doivent expérimenter une relation chaleureuse, intime et continue avec sa mère (ou un substitut maternel permanent) dans laquelle les deux trouvent satisfaction et plaisir", l'absence d'une telle relation pouvant avoir des conséquences significatives et irréversibles sur la santé mentale de l'enfant. Il publia aussi Child Care and the Growth of Love à l'usage du grand public. La proposition centrale de ces ouvrages eu beaucoup d'influence, mais fut aussi fortement controversée[67] ; à cette époque en effet les données empiriques étaient rares, et aucune théorie complète n'appuyait les conclusions de Bowlby[68]. Néanmoins la théorie de Bowlby suscita un considérable intérêt pour la nature des relations précoces, donnant une impulsion importante à un grand champ de recherche dans un domaine extrêmement difficile et complexe[67]. Le travail de Bowlby et les films de Robertson provoquèrent une révolution dans les pratiques hospitalière des visites parentales, dans l'attention portée par les hôpitaux aux besoins ludiques, éducationnels et sociaux des enfants, et dans les usages des pouponnières. Au fil du temps les orphelinats furent abandonnés dans la plupart des pays développés au profit des familles d'accueil et des maisons d'accueil de style familial[69].
Formulation de la théorie
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À la suite de la publication de Maternal Care and Mental Health Bowlby enrichit sa théorie d'éléments provenant des champs de la théorie de l'évolution, de l'éthologie, de la psychologie du développement, des sciences cognitives , de la cybernétique. Il formula la proposition que les mécanismes sous-jacents au lien émotionnel d'un enfant envers le(s) caregiver(s) ont émergés à la suite d'une pression de sélection[3].
Éthologie
Psychanalyse
Modèle interne opérant
Cybernétique
Développement cognitif
Béhaviorisme
Développement ultérieurs
Développements récents
Biologie de l'attachement
Application pratique
Politiques de protection de l'enfance
Pratique clinique envers les enfants
Prévention et traitement
Reactive attachment disorder and attachment disorder (titre à traduire)
Pratique clinique envers les adultes et les familles
Contexte
John Bowlby se distingue du point de vue psychanalytique classique de Freud qui prétend que c'est le besoin qui lie le nourrisson à sa mère. Pour ces derniers, le bébé s'attache à la mère car elle satisfait ses besoins vitaux. Il est également légitime de se poser la question si le nouveau-né a une conscience de ses besoins. Les études de Jean Piaget démontrent que non. Il est aussi vrai que Freud s'est basé sur des présuppositions qui avaient peu de valeurs épistémologiques.
Pour John Bowlby qui est l'initiateur des recherches cliniques modernes, l'attachement est un besoin primaire comme d'être nourri, il ne découle d'aucun autre. Pour s'attacher à un adulte, le bébé développe un ensemble de réactions et comportements afin de s'assurer de la présence, de la proximité et de la disponibilité de la figure maternelle. Cet attachement existe chez tous les primates, mais il est vital pour les humains qui sont les plus démunis à la naissance, les plus longtemps dépendants de soins d'un adulte. Cependant l'attachement, loin de n'être qu'une dépendance, est un moyen pour l'enfant de développer un sentiment de sécurité qui lui rendra possible l'exploration du monde autour de lui puis l'autonomie. La psychanalyse moderne est devenue ainsi, surtout dans les pays anglo-saxons, une branche de la psychiatrie.
Les questionnaires qui se basent sur l'attachement sont devenus des outils en vue de prévoir le développement émotionnel des individus. Avec Mary Ainsworth (A Strange Situation) et Mary Main (AAI - Adult Attachment Interview), un nouvel élan a été donné pour la recherche clinique en psychanalyse.
René Zazzo note dans le colloque épistolaire sur l’attachement qu’il a dirigé en 1979, que le mot « attachement » c’est à la fois l’idée de « lien », comme en parle Konrad Lorenz, et le « sentiment d’affection », propos de Harry Harlow[70].
Hormone
Sur des bases indépendantes de cette théorie, des recherches tendent à relier le mécanisme d'attachement à l'effet d'une hormone : l'ocytocine[71]. Pour que les récepteurs d’ocytocine se mettent en place dans le cerveau, il faut que le lien mère-enfant ait été satisfaisant [72].
Notes et références
- Le terme anglais est repris tel quel dans les publications françaises.
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- Nicole Guédeney et Antoine Guédeney, L'attachement : concepts et applications, Elsevier Masson, Paris, 2006 (2e éd.), (ISBN 978-2-294-05034-3), chapitre 3, L'attachement au niveau des représentations, R. Miljkovitch, pp. 25 s.
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- Erreur de référence : Balise
<ref>incorrecte : aucun texte n’a été fourni pour les références nomméesSchaffer - Bowlby (1969) p. 365.
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Voir aussi
Bibliographie
- John Bowlby, Attachement et perte : vol. 1 : L'attachement, vol. 2 : Séparation, colère et angoisse, vol. 3 : La perte, PUF, Paris, 1978 ..
- Blaise Pierrehumbert, Le premier lien, Théorie de l'attachement, éd. Odile Jacob, 2003
- Raphaële Mitjkovitch, L'attachement au cours de la vie, PUF, Paris, 2001
- Bernard Golse, « La pulsion d'attachement », La psychiatrie de l'enfant 1/2004 (Volume 47), p. 5-25. [lire en ligne]
- « Les premiers liens de l'enfant. Attachement et intersubjectivité », Cahiers critiques de thérapie familiale et de pratiques de réseaux, 2005/2 (n° 35). [lire en ligne]
- Nicole Guédeney et Antoine Guédeney, L'attachement : approche théorique. Du bébé à la personne âgée (préface Boris Cyrulnik), Elsevier Masson, Paris, 2009 (3e éd.), 230 p. (ISBN 978-2-294-09433-0)
Articles connexes
Liens externes
- (de)Diagnostic l'attachement
- Résumé du livre, le premier lien
- Introduction à la théorie de l'attachement (site psymen.necker.fr)
- L'« Engrenage des Troubles de l'Attachement » (Pierre Roggemans)
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- (en) Cet article est partiellement ou en totalité issu de l’article de Wikipédia en anglais intitulé « Attachment theory » (voir la liste des auteurs).