Programme d'éducation au développement durable

Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
Ceci est une version archivée de cette page, en date du 25 février 2022 à 10:21 et modifiée en dernier par Sijysuis (discuter | contributions). Elle peut contenir des erreurs, des inexactitudes ou des contenus vandalisés non présents dans la version actuelle.

Cet article est une ébauche concernant l’éducation et l’environnement.

Vous pouvez partager vos connaissances en l’améliorant (comment ?) selon les recommandations des projets correspondants.

L’éducation au développement durable (EDD) est un programme des Nations unies qui encourage l'apprentissage de connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour relever les défis mondiaux, notamment le changement climatique, la détérioration de l’environnement, la perte de biodiversité, la pauvreté et les inégalités[1].

Le Programme de développement durable à l’horizon 2030 et l’Accord de Paris sur les changements climatiques soulignent unanimement l’importance de l’éducation et de la sensibilisation du public dans la marche vers le développement durable[2].

Contexte

Origines

La relation unique et fondamentale entre une éducation de qualité et l’éducation en vue du développement durable (EDD) a été mise en évidence pour la première fois par la Décennie des Nations unies pour l’éducation au service du développement durable (DEDD) en 2005.

Cette prise de conscience a stimulé la transformation des politiques éducatives et des approches pédagogiques dans le monde entier. Une attention accrue a été portée au renforcement des liens entre l’amélioration de l’éducation de qualité et l’EDD, en particulier après la Conférence mondiale de l’UNESCO sur l’EDD organisée à Bonn (Allemagne) en 2009 pour marquer le milieu de la Décennie[3].

Cette relation unique entre l’éducation de qualité et l’EDD a influé sur la compréhension globale de ce qu’est une éducation de qualité. Les Objectifs du Millénaire pour le développement et le Cadre d’action de Dakar – L’éducation pour tous[4] envisageaient principalement l’éducation de qualité sous l’angle d’acquisitions, de compétences et de normes nationales mesurables. A contrario, la vision de l’EDD sur l’éducation de qualité touche à l’apprentissage tout au long de la vie et au développement des compétences et des valeurs des apprenants ; l’accent étant mis sur l’application de ces dernières pour répondre aux défis mondiaux du développement durable[5].

Reconnaissance de l'EDD

L’EDD a vu sa reconnaissance par la communauté internationale -facteur essentiel du développement durable-, progresser régulièrement et consacrée comme telle lors des trois sommets mondiaux fondateurs sur le développement durable : la Conférence des Nations unies sur l’environnement et le développement (CNUED) tenue à Rio de Janeiro, Brésil, en 1992, le Sommet mondial pour le développement social (SMDS) organisé à Johannesburg, Afrique du Sud, en 2002, et la Conférence des Nations unies sur le développement durable (CNUDD) tenue également à Rio de Janeiro en 2012. L’EDD est reconnue aussi dans d’autres grands accords mondiaux, comme l’Accord de Paris[6].

Objectifs de développement durable

L’éducation en vue du développement durable est un instrument essentiel pour la réalisation des objectifs de développement durable (ODD)[7]. L’EDD vise à développer les compétences qui rendent les individus capables de réfléchir à leurs propres actes, en tenant compte de leurs conséquences sociales, culturelles, économiques et environnementales présentes et futures, à l’échelon local et au niveau mondial, d’agir de manière durable dans des situations complexes, ce qui peut les pousser à s’engager dans des directions nouvelles, et participer aux processus sociopolitiques pour faire avancer leurs sociétés sur la voie du développement durable. L’EDD doit être comprise comme faisant partie intégrante d’une éducation de qualité, indissociable du concept d’apprentissage tout au long de la vie : les établissements d’enseignement de tous niveaux – de l’éducation préscolaire à l’enseignement supérieur, sans oublier l’éducation non formelle et informelle – peuvent et doivent tous considérer que le fait de traiter abondamment des questions de développement durable et de faciliter l’acquisition des compétences en matière de durabilité relève de leur responsabilité. L’EDD apporte à chaque élève une formation utile et véritablement pertinente au regard des défis auxquels le monde fait face aujourd’hui[6].

Caractéristiques

L’EDD se caractérise par une éducation systématique et transformatrice qui oblige à repenser les contenus et les résultats de l’apprentissage, la pédagogie et le contexte d’apprentissage. En effet, elle ne consiste pas simplement à intégrer au sein des programmes d’enseignement des contenus tels que le changement climatique, la pauvreté ou la consommation durable ; elle génère des méthodes d’enseignement et des cadres d’apprentissage interactifs. Elle implique un basculement de l’enseignement vers l’apprentissage[8]. Elle exige une pédagogie orientée vers l’action et la transformation, qui peut se caractériser par des aspects tels que l’apprentissage guidé par l’élève lui-même, la participation et la collaboration, la recherche de solutions aux problèmes, l’interdisciplinarité, la transdisciplinarité et le lien entre apprentissage formel et apprentissage informel. Seules de telles approches pédagogiques permettent l’acquisition des compétences indispensables afin de promouvoir le développement durable[6].

Repenser l’éducation dans un monde pluriel

La vision contemporaine de la durabilité doit intégrer les dimensions sociales, environnementales et économiques du développement humain et les différentes façons dont elles s’articulent avec l’éducation:

« Une éducation est autonomisante si elle renforce les ressources humaines dont nous avons besoin pour être productif, continuer à apprendre, résoudre des problèmes, faire preuve de créativité et vivre en paix et en harmonie, ensemble et avec la nature. Lorsque les nations garantissent l’accès de tous et tout au long de leur vie à une éducation comme celle-ci, une révolution tranquille se met en marche: l’éducation devient le moteur du développement durable et la clé d’un monde meilleur. »[9]

L’éducation peut, et doit, contribuer à une vision nouvelle du développement durable dans le monde. Une éducation de base de bonne qualité et la poursuite de l’éducation et de la formation sont des éléments essentiels pour que les individus et les communautés puissent s’adapter aux changements environnementaux, sociaux et économiques aux niveaux local et mondial. Mais l’éducation est également d’une importance cruciale pour acquérir l’autonomie et les capacités nécessaires pour réaliser les transformations sociales[10]. L’éducation, en effet, peut contribuer à transformer notre mentalité et notre vision du monde, un défi encore plus grand. Dans un monde marqué par la diversité, les besoins d’apprentissage varient d’une communauté à l’autre. Par conséquent, pour être qualifiés de pertinents, les apprentissages doivent refléter ce que chaque culture, chaque groupe humain définit comme les conditions nécessaires pour vivre dignement. Il nous faut accepter l’existence d’une multitude de façons différentes de définir la qualité de la vie et, partant, d’une extrême diversité de façons de définir ce que doit être le contenu des apprentissages[11].

Éducation au développement durable et établissements scolaires

Le changement climatique est lourd de conséquences à l’échelle mondiale. Il est donc impératif que l’EDD accorde une grande place à l’action climat. Les établissements scolaires peuvent jouer un rôle essentiel en aidant les élèves[12] à comprendre les causes du changement climatique afin que ces derniers puissent décider en toute connaissance de cause et prendre des mesures appropriées, ainsi qu’en les poussant à acquérir les valeurs et compétences nécessaires pour participer au processus de transition vers un mode de vie plus viable, une économie verte et une société durable capable de résister aux changements climatiques[13].

Approches scolaires globales de l'action climat

Partout dans le monde, de plus en plus d’établissements scolaires mobilisent l’ensemble de la communauté scolaire au profit de l’action climat. Dans le cadre d’une approche scolaire globale, l’apprentissage du changement climatique en classe est renforcé par des messages formels et informels, qui sont véhiculés à travers les valeurs et les initiatives de l’école[14]. 

L’approche  scolaire  globale  du changement  climatique  implique qu’un  établissement  d’enseignement incorpore  des  actions  pour  atténuer le  changement  climatique  dans  tous les  aspects  de la  vie scolaire. Cela  fait référence  à  la  gouvernance  scolaire, au  contenu  et  à  la  méthodologie  des enseignements,  à  la  gestion  des établissements et du matériel ainsi qu’à la coopération avec les partenaires et le grand public[15]. La participation active de toutes les parties prenantes, à l’intérieur et  à  l’extérieur  de  l’école  (élèves, enseignants,  direction,  personnel  des établissements  à  tous  les  niveaux  et membres de la communauté éducative élargie,  tels  que  les  familles  et  les membres de la collectivité) à la réflexion et aux actions relatives au changement climatique  est  essentielle  pour  réussir la mise en œuvre de l’approche scolaire globale[13].

Sources

Références

  1. ↑ UNESCO, « Éducation au développement durable », sur unesco.org, (consulté le )
  2. ↑ UNESCO, Action pour l'autonomisation climatique: directives pour accélérer l'élaboration de solutions par l'éducation, la formation et la sensibilisation du public, Paris, UNESCO, , 85 p. (ISBN 978-92-3200-129-0, lire en ligne), p. IV
  3. ↑ UNESCO, Déclaration de Bonn. Conférence mondiale de l’UNESCO sur l’éducation pour le développement durable, Bonn, Allemagne, UNESCO, , 1-31 p.
  4. ↑ UNESCO, Cadre d’action de Dakar – L’Éducation pour tous : tenir nos engagements collectifs. Forum mondial sur l’éducation, Paris, UNESCO, , p. 25
  5. ↑ UNESCO, Enjeux et tendances de l'éducation en vue du développement durable, Paris, UNESCO, , 308 p. (ISBN 978-92-3-200165-8, lire en ligne)
  6. ↑ a b et c UNESCO, L'Education en vue des Objectifs de développement durable: objectifs d'apprentissage, Paris, UNESCO, , 62 p. (ISBN 978-92-3-200116-0, lire en ligne)
  7. ↑ We Forum, « Forum économique mondial : Objectifs de développement durable : de quoi s’agit-il ? », sur weforum.org, (consulté le )
  8. ↑ (en) Liz Ford, « Sustainable development goals: all you need to know », The Guardian,‎ (lire en ligne)
  9. ↑ (en) Power, C., « The Power of Education: Education for All, Development, Globalisation and UNESCO », Londres, Springer,‎
  10. ↑ (en) Lutz, W., Muttarak, R. et Striessnig, E., « Universal education is key to enhanced climate adaptation », Science. Vol. 346, N° 6213.,‎ (www.iiasa.ac.at/ web/home/about/news/20141127-Science-Pop.html)
  11. ↑ UNESCO, Repenser l'éducation: vers un bien commun mondial ?, Paris, UNESCO, , 95 p. (ISBN 978-92-3-200057-6, lire en ligne), p. 33 - 34
  12. ↑ UNESCO, Le réSEAU en action: citoyens du monde connectés pour le développement durable: guide à l'intention des élèves, Paris, UNESCO, , 27 p. (ISBN 978-92-3-200123-8, lire en ligne)
  13. ↑ a et b UNESCO, Faire face au changement climatique: guide sur l'action climat destiné aux établissements scolaires, Paris, UNESCO, , 18 p. (ISBN 978-92-3-200120-7, lire en ligne)
  14. ↑ (en) Eames, C., « Framework for Developing Whole-School Approaches to Education for Sustainability », Teaching & Learning Research Initiative,‎ , p. 8 (%20_Appendix%20A.pdf lire en ligne)
  15. ↑ Thevenod, N., « Le label Ecole Durable », Coordination environnement,‎ (lire en ligne)

Article connexe

Ce document provient de « https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Programme_d%27éducation_au_développement_durable&oldid=191395100 ».