Wikipédia:Projets pédagogiques/Projets passés

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Ci-dessous, sont listés les projets pédagogiques passés et archivés.

2012

Université de Neuchâtel

• Projet : amélioration de l'illustration et des articles liés à la photomorphogenèse
• Responsable : chandres (d · c · b)
• Lieu de la formation :
• Formation des contributeurs : Apprentissage par projet
• Nombre de contributeurs : 8.
• Calendrier :

  Début du projet : 03 avril 2012

  Fin du projet : 27 avril 2012

2010

Université de Poitiers

Université de Poitiers et Centre pour l'édition électronique ouverte (Cléo, CNRS, EHESS, Université de Provence, Université d'Avignon

Dans le cadre d'un cours de Master en visioconférence (utilisant Skype) portant sur l'édition électronique, les étudiants du Master 2it de l'université de Poitiers ont créé la page "édition électronique" de Wikipedia, sur la base du cours qui leur a été donné. Édition électronique

Wikiclasse (Beaugency, France)

Vous trouverez ici la description de ce projet. Les discussions et encouragements sont les bienvenus sur la page de discussion. Ce projet prend la suite du club qui a fonctionné jusqu'en 2009. Gentil Hibou ^{mon arbre} 17 septembre 2009 à 17:12 (CEST)

Lycée Jean Monnet (France, 42) Juin 2010

Voir ici.

Eurowikiclass Sens (Lycée Catherine et Raymond Janot, Sens, Yonne, France)

Le projet initié en 2009 est mis en place lors de l'année scolaire 2010-2011 avec la Section Européenne d'Histoire-Géographie du Lycée Janot de Sens. Il est décrit ici Grünen (d) 26 décembre 2010 à 17:51 (CET)

Lycée Paul-Émile-Victor

2009

Université de Paris VIII (Paris, France, 2004-2009)

bilan mai 2009

Mon témoignage... J'ai lancé le projet Projet:P8 en 2004 sous forme d'UE intensive (Workshop) au sein du département arts plastiques de l'Université Paris 8. Le principe était de faire écrire les étudiants dans Wikipédia mais en gardant à l'idée qu'ils pouvaient rédiger des articles et ne pas les publier dans Wikipédia s'ils refusaient de jouer le jeu de la licence GFDL, ce qu'aucun ne m'a réclamé en cinq ans, et tant mieux car l'expérience complète était de se frotter aux autres contributeurs et pas uniquement de rédiger. Ce cours expérimental a changé de modalité chaque année et a eu des résultats divers, du très bon au terriblement navrant (certains étudiants "petits malins" n'ont pas imaginé à quel point un copier-coller était facile à vérifier). Pour moi, ça s'est avéré très difficile et très long à corriger, notamment parce que les étudiants malgré mes demandes ont eu tendance à tout faire in exremis. Il est donc bien de décider d'étapes dans le travail, même si ça se prête mal à un projet collaboratif. J'en ai retiré une loi qui est que le discours esthétique sur l'art contemporain passe moins sur Wikipédia que le discours esthétique sur des formes d'art plus populaires comme le cinéma ou le rock. Un problème high art/low art sans doute.

Mes étudiants étaient des étudiants de L1 ou L2, pas des doctorants (qui n'ont a priori pas besoin de ce genre d'UE du reste), c'est à dire des étudiants qui souvent ne savent pas bien ce qu'ils font là et qui ont une mentalité généralement (pas uniquement heureusement) scolaire, c'est à dire que l'important est pour eux d'avoir une note plutôt que d'avoir bien fait son travail. Je pense que l'an prochain, je continuerais ce projet hors de Wikipédia, car les résultats plafonnent un peu, état que j'imputerais à la matière traités (art contemporain, très difficile à accorder à la neutralité de point de vue) qu'au projet lui-même. (->Jn) (d) 10 mai 2009 à 12:38 (CEST)

recopié du bistro

 

ECG Henri-Dunant à Genève

Voici un projet prototype ; une première expérience qui me permet de tâter le terrain. J'organiserai probablement de très nombreux projets pédagogiques durant l'année scolaire 2009-2010.

Il s'agit ici de traduire des articles en cours d'anglais, avec des élèves de 16-17 ans. L'enseignante et moi-même avons aidé les élèves durant leur traduction, et je suis présent durant la publication pour aider les élèves à mettre en forme les articles.

Deux articles ont été publiés le 14 mai 2009 :

• Manticora (coléoptère)
• Mary McLeod Bethune

Dodoïste ^{[ dring-dring ]} 14 mai 2009 à 13:45 (CEST)

Lycée Jean Monnet (France, 42) Mai 2009

• [[{{{page du projet}}}|Projet]] : Le projet est présenté ici.
• Responsable : Eudemon (d · c · b)
• Lieu de la formation : Lycée Jean Monnet (France, 42)
• Formation des contributeurs : lycéens
• Nombre de contributeurs : 3.
• Calendrier :

  Début du projet : 12 mai 2009

  Fin du projet : fin mai 2009

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Collège (lycée) de Saussure à Genève

• Deuxième expérience en 2009 : voir Utilisateur:Saussure2009 (élèves de 16-17 ans du Collège de Saussure à Genève)

--Patrice Delpin, alias Saussure2009 (d) 8 mai 2009 à 15:32 (CEST)

2008

Collège de Saussure

Premier projet au Collège (Lycée) de Saussure voir Utilisateur:Saussure08

2006-2008

Dictionnaire biographique du Collège Saint-Charles Garnier de Québec

Expérience passée : hivers 2006 - juillet 2008 ? Quelles améliorations apportées à Wikipédia ?

Débuté à l'hiver 2006, les profs et les élèves de 2e secondaire du Collège Saint-Charles-Garnier (région de Québec, au Canada) construisent un dictionnaire biographique sur un «moteur wiki» semblable à celui de Wikipédia. Vous pouvez prendre connaissance de l'avancement des travaux sur le site du dictionnaire ^{page inaccessible sans mot de passe}. Pour entrer, vous devez utiliser le nom d'usager « garnier » et le mot de passe « dictionnaire ». Les enseignants veulent conserver le site derrière une «certaine protection» pour le moment, mais n'excluent pas de l'enlever dans un avenir rapproché. Au Collège, on commence à peine à s'approprier «les vertus» d'un projet collaboratif...

Dès le début du projet avec les élèves, il a été question de pouvoir contribuer à Wikipédia; les enseignants ont été étonnés de constater que plus de 50% des jeunes connaissaient le principe de l'oeuvre au moment où ils ont débutés leurs travaux. À ce moment-ci, deux demandes «sont sur la table», ce qui explique ce message : 1- Pouvoir faire un lien entre certaines pages de leur dictionnaire biographique et Wikipédia. 2- Situer le contexte de leur projet par la création d'une page sur leur école dans Wikipédia un peu à l'image de l'autre Collège des Jésuites du Québec (celui de la région de Montréal).

Je ne me considère pas comme un contributeur régulier de WP, mais je suis un observateur très intéressé du projet et j'ai à coeur de pouvoir contribuer à son rayonnement. Je souhaiterais donc que vous sachiez que dans les prochaines semaines, il sera offert aux jeunes qui le veulent de contribuer à Wikipédia à partir de leur travail. Cette page devrait les guider ^{page inaccessible sans mot de passe}. Ne vous gênez pas pour nous donner toutes informations pouvant enrichir ces contributions. Que ce soit sur l'environnement du dictionnaire biographique, ou sur les pages de Wikipédia sur lesquelles les élèves (et leurs enseignants) viendront contribuer, vos interventions seront les bienvenues. Ce projet est devenu un projet d'école et devrait se continuer l'an prochain. Il y a encore beaucoup à faire pour qu'il devienne un projet de toute l'école et il manque encore de maturité, mais à chaque semaine qui passe, la communauté éducative de ce Collège apprend à mieux voir le potentiel éducatif de cette façon de construire des connaissances et du sens que sont les wikis en général et qu'est Wikipédia, en particulier.

Merci de votre collaboration.

Mario Asselin (d · c · b) • Billets déjà postés à propos de Wikipédia

2004

Utilisation par Christophe Gesché pour l'enseignement secondaire (Belgique)

2004. Message de Moosh (d · c · b)

Stage à l'Institut des Sœurs Notre-Dame (Anderlecht)

initiation à la critique sur l'info venant du net : trouver, vérifier (et en plus sur Wikipédia : corriger)

Principe : pour des sujets de cours, trouver des infos sur le net et sur Wikipédia. 1° référencer les sources (en plaçant les urls dans la page de discussion du sujet 2° Partager les réalisations : Apprendre à rédiger en proposant des articles neufs sur base de demandes de professeurs.

2003

Université Blaise Pascal, Clermont II

Dans le cadre d'un module MTU (méthode de travail universitaire) et plus particulièrement pour le cours d'EEO (Expression Ecrite et Orale) il était d'usage de demander aux étudiants de DEUG première année de rédiger en groupe (2 ou 3) un dossier sur un sujet. La liste des sujets ne variait pas tellement d'année en année. En plus de la responsable d'EEO, le responsable de "Raisonnement Scientifique" guide les élèves dans le choix et le traitement des sujets (suggestion de pistes, etc). La note finale est composée pour moitié d'une note d'expression écrite (et orale : ils font une présentation de leur sujet à l'oral aussi), et pour moitié d'une note portant sur la qualité du contenu et de la recherche bibliographique, en gros.

On a donc eu l'idée de remplacer le dossier par une contribution à Wikipedia. Il a d'ailleurs fallu modifier un peu les sujets (par exemple, le wiki est très complet déjà sur l'effet de serre).

Ce principe est en cours de test au premier semestre 2003, et devrait déboucher sur la mise en ligne des articles en décembre.

Les avantages de cette solution sont à nos yeux nombreux :

-Les étudiants ne passent plus leur temps à taper un dossier sous word avec plein de jolies images récupérées, mais se concentrent sur la rédaction.

-Un article d'encyclopédie demande de la rigueur et une parfaite correction de la langue.

-Au moins, ça sert à quelque chose, donc la motivation est au rendez-vous.

-Ils ne sont plus poussés par la seule pression de la note à la fin, mais aussi par le fait que tout un chacun pourra juger leur travail (héhé).

Accessoirement, mais ces motifs là sont peut-être moins importants, cela leur permet de toucher du doigt le monde du libre, voire d'y participer plus avant si cela les botte, voire encore de faire de la publicité pour wikipedia en parlant de leur expérience.

Pour l'instant, cette expérience intéresse beaucoup la responsable d'EEO, pour les raisons ci-dessus (et aussi parce que ça la change un peu des dossiers toujours sur les mêmes sujets et d'un travail très scolaire). On verra ce que ça donne sur les élèves, mais ils s'intéressent déjà plus au problème que l'année dernière à mon sens à moi, le responsable "RS".

Si c'est concluant, je pense que ça sera reconduit l'année prochaine (ceci dit, la réforme LMD des universités va passer par là et le module va sans doute pas mal changer). Avec une difficulté : mis à part pour les articles réellement déficients, il va falloir trouver d'autres sujets ! Une limite de l'exercice reste cependant que les connaissances théoriques des étudiants sont encore limitées (pas tellement de formalisme lors de l'exposé).

Le cas de l'article sur les trous noirs devrait être intéressant : les étudiants ont choisi de conserver leur sujet bien qu'un article déjà fourni (mais truffé d'équations) soit déjà disponible. Il reste à mon avis des choses à compléter, c'est pour ça que j'ai autorisé ça, mais au final, l'article devrait comporter encore des éléments formels (calculs) en plus des généralités que les étudiants arriveront à y mettre. --Renard (d · c · b)