Discussion:Empreinte (psychologie)
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Il faudrait parler de l'attachement chez les mammifères et de la différence avec l'imprégnation, les expériences sur les chiens, le campagnol américain, les déviances sexuelles chez les mammifères et leur genèse, etc..
Il faudrait également parler des mécanismes de sélection de parentèle chez les mammifères. La section éthologie de l'attachement est plutôt mince dans la page attachement, bien que très intéressante. --Nipou (d) 20 septembre 2011 à 02:00 (CEST)
J'avais remplacé «Cette expérience est donc dans une certaine mesure un argument du béhaviorisme» par «Cette forme d'apprentissage s'oppose complètement au dogme central du béhaviorisme pour lequel il ne peut exister d'apprentissage sans stimuli positifs (récompenses) ou négatifs (punitions). Konrad Lorenz critiqua ardemment ce dogme.»
Si les comportementalistes modernes admettent des formes différentes d'apprentissage c'est parce que les objectivistes se sont battus pour faire accepter les formes d'apprentissage moderne autre que par punition / récompense (empreinte, rodage moteur, imitation, attachement). Les psychologues américains sont maintenant tous des descendants de la synthèse éthologique moderne.
Cette synthèse commença au «Center for the Advanced Study of Behavior » a Palo Alto en 1957. Par la rencontre des comportementalistes américains (Dan, Hebb, Harlow, Beach, Lehrman) avec les objectivistes européen et les expérimentalistes américains (Lorenz, Tinbergen, Hinde, Baerends et Hess). --Nipou (d) 20 septembre 2011 à 02:49 (CEST)
Le passage sur le béhaviorisme est erroné. Dans l'approche du béhaviorisme classique, on ne parle pas de récompense et de punition, mais de conditionnement stimulus - réponse. C'est la forme découverte par Pavlov qui nécessite à la fois un mécanisme inné et un stimulus environnemental. De plus, l'association entre stimuli positifs et récompense et l'association entre stimuli négatifs et punition sont également erronées. Le condtionnement opérant est soit une procédure de renforcement, qui vise l'augmentation de la fréquence d'un comportement, ou de punition, qui vise la diminution de la fréquence d'un comportement. Ces deux procédures peuvent être positives ou négatives, où positif signifie l'ajout d'un stimulus et où négatif signifie le retrait d'un stimulus. Autrement dit, la "récompense" peut être négative en retirant un stimulus jugé désagréable. Voir le livre Malcuit, G., Pomerleau, A. et Maurice, P. (1995). Psychologie de l'apprentissage. Termes et concepts. St-Hyacinthe, QC: Edisem. --Valois.p (d) 6 janvier 2012 à 16:35 (CET)