Technopédagogie

Le terme technopédagogie est défini par l'Office québécois de la langue française comme étant la science qui étudie les méthodes d'enseignement intégrant les nouvelles technologies de l'information et de la communication. Ce mot fait souvent référence à une pédagogie utilisant des ressources numériques comme dans de nombreux services universitaires.

Contexte de la technopédagogie

Dans le milieu académique ou universitaire, il existe des pôles à l'image du service technopédagogie de l'université de Lille. Il présente certaines missions comme l'accompagnement à des projets numériques, la gestion des MOOC, la collaboration avec la Direction numérique pour la création de dispositifs pédagogiques, la veille de l'usage du numérique.

Le terme est de plus en plus utilisé dans le milieu de l'éducation et notamment dans l'ingénierie des technologies de l'information et de la communication. Il a son importance dans l'intronisation du numérique dans l'apprentissage. Le technopédagogue est celui qui va scénariser ou produire du contenu pédagogique avec toute la dimension technologique ou numérique.

Ce champ de recherche, issu du domaine des EIAH, bénéficie de publications scientifiques où la forme "technopédagogie" ou "techno-pédagogie" est rencontrée dans la littérature scientifique en lien avec l'usage d'outils numériques dans le champ de l'éducation.

La technopédagogie se distingue des Technologies de l'information et de la communication en ce qu'elle se focalise sur des outils numériques et leurs usages en contexte et avec un but d'enseignement. Là où les TICE ne visent que l'usage de médias variés et non forcément numérique au sein d'une séquence de cours. Les plateformes d'apprentissages tels que les LMS s’accommodent mal d'une classification au sein des TICE, ces outils relevant de dispositifs complexes intégrant à la fois des intentions pédagogiques, des solutions techniques de médiatisation de contenus et de médiation des apprentissages.

Dans cet article scientifique, le mot technopédagogie, sous différentes formes, est utilisé 20 fois. Il est devenu depuis plus de 5 ans une référence de l'apprentissage ou l'enseignement avec le numérique. Il est censé apporter une dimension qualitative et de valeur ajoutée à l'apprentissage par des méthodes actives pédagogiques.

Par ailleurs, dans cet article, également scientifique, de Marcel Lebrun, la dimension accompagnement des enseignants est montrée à travers son caractère technopédagogique en instrumentalisant quelques modèles de développement professionnel des enseignants. Le terme technopédagogie y est mentionné 29 fois.

Posture de l'enseignant technopédagogue

Le mot « technopédagogie » allie les deux dimensions de pédagogie et de moyens technologiques. La posture de l'enseignant technopédagogue est de varier ses méthodes d'enseignement, de les adapter en fonction de moyens technologiques toujours en évolution, de proposer un accompagnement de ses élèves, personnalisé, en fonction des besoins de chacun. En effet, de nombreux outils permettent de faciliter les apprentissages aux élèves souffrant de troubles d'apprentissages.

Un enseignement développant des objectifs pédagogiques grâce à l'apport des nouvelles technologies est surtout basé sur des méthodes actives. Il met en avant une démarche collaborative des apprenants, leur autonomisation, leur co-construction de contenus et d'apprentissages. L'enseignant étant présent dans cette démarche comme initiateur, accompagnateur et structurant.