Utilisatrice:Als33120/Brouillon2

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* {{Article |langue=fr |prénom1=Sylvie |nom1=Faravel |lien auteur1= |titre=La Réole : du bourg monastique à la vile moderne, essai de topographie historique |périodique=L'Entre-deux-mers et son identité |lien périodique= |jour=22-23 |mois=septembre |année=2001 |volume=Actes du 8ème colloque CLEM |numéro= |pages=21-34 |isbn=2-913568-26-2 |url texte=http://www.clempatrimoine.com/index.php?page=Colloque8 |consulté le=31 mai 2016 }}. * Article d''''Higounet sur les péages de la Garonne'''<ref>{{Article |langue=fr |prénom1=Charles |nom1=Higounet |lien auteur1= |titre= |périodique=Journal des savants |lien périodique= |jour= |mois= |année=1978 |volume= |numéro=1 |pages=105-130 |issn= |url texte=http://www.persee.fr/doc/jds_0021-8103_1978_num_1_1_1367 |consulté le=18 mai 2016 }}.</ref>. * [http://100antiquebooks.com/catalogue/Regionalisme.pdf Bibliographie régionale]

hyperliens à sourcer pour le journal du CDI

AUTEUR. Titre [en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

vikidia
sciencesetavenir
franceinfoencyclopedie-hp.org
harrypotter.wikia.com/wiki/Wiki_Harry_Potter
liberation.fr/apps/2015/11/le-ptit-libe-cop21/
education.francetv/matiere/actualite/CE1/video/quelles-decicions-ont-ete-prises-a-la-cop-21
education.francetv/matiere/actualite/CE1/vide/c-est-qui-la-cop21-1-jour-1-question
lhommegrenouile.over-blog.com/article-cercle-po-tes-disparus-dans-texte.-82962084.html
www.senscritique.com/top/resultats/Les_meilleurs_mangas/19286
www.club2.fft.fr/tccrenet/Theme1_origine_histoire_de_tennis.htm
www.lemonde.fr/planete/visuel/2014/10/11/de-la-plante-au-medicament_4504158_3244html
 
Bassens

D'habitude nous sommes plusieurs à porter témoignage mais ce week-end de Pâques, bien que maussade, a vu les rangs s'éclaircir et contrairement à Rodrigue, si nous étions une vingtaine hier soir au bistrot des capucins pour fêter l'arrivée du printemps, nous ne sommes plus que deux ce matin. Enfin 1 ½ parce que je ne suis pas à l'aise avec le monologue. Alors j'ai repensé à une scène d'un vieux film des années 70, d'Antonioni, Blow-up, dans lequel le héros photographe de mode assiste à un simulacre de jeu de tennis où des comédiens font semblant de se lancer une balle et de la renvoyer, jusqu'au moment où la balle sort du terrain et tombe aux pieds du héros. Tous les joueurs le fixent en silence jusqu'à ce qu'il se baisse pour ramasser la fausse balle et le jeu recommence. Franck vient de me lancer une balle virtuelle, je vais essayer de la remettre en jeu... J'ai essayé d'imaginer des spectateurs virtuels qui m'auraient posé des questions et de préparer des réponses cette nuit !!!

La première question que vous auriez pu me poser : Pourquoi une intervention sur l'usage d'internet dans un lieu consacré à 80 % au livre et à la lecture ? Vous ne pensez pas que WP tue le livre ? Ma réponse, elle est dans mon sac, j'en tire un livre, qui ne se trouve d'ailleurs pas en bibliothèque « parce que c'est un livre de poche », Le maître ignorant de Jacques Rancière qui parle d'un pédagogue contemporain de Rousseau qui a créé une méthode pédagogique révolutionnaire dont je n'avais jamais entendu parler : il dit que pour qu'un élève apprenne vraiment, il faut qu'il se sente à égalité avec son maître et qu'il soit persuadé que l'apprentissage va l'émanciper. Quel lien avec WP ? Et bien, c'est en assistant à une présentation sur WP que j'en ai entendu parler et que j'ai eu envie de le lire. D'ailleurs cette lecture ne me suffit pas, j'ai eu envie de faire des recherches sur ce Joseph Jacotot et de lire encore et encore. Essayez d'imaginer le lien avec notre proposition d'atelier sur WP : pour apprendre vraiment, il faut que vous soyez persuadés que je suis ignorante (je n'ai pas dit ignare) et que devenir wikipédien va vous émanciper, vous libérer. Le rôle du maître sur le modèle Jacotot est différent, ce n'est pas d'enseigner ni frontalement, ni indirectement, mais de questionner l'élève régulièrement sur ce qu'il apprend et la façon dont il apprend.

La seconde question que vous avez peut-être l'intention de nous poser, c'est Vous venez nous proposer d'écrire sur WP, mais écrire, c'est le métier d'un écrivain ; la particularité d'un auteur, c'est son style, son originalité. Or si j'ai bien compris, sur WP, il faut adopter un style neutre, du genre constat de gendarmerie après un accident, sans adjectifs qualificatifs, sans phrases interrogatives ou exclamatives, tout au présent de narration et l'humour, hum ! Pourquoi ? Parce que WP dans le domaine du documentaire, de l'information, c'est un peu l'AFP du journalisme, les dépêches qui livrent l'information brute ; à partir des dépêches, les journalistes écrivent leurs articles pour convaincre leur lectorat (qui, soit dit en passant, est déjà convaincu, n'est-ce pas?) Alors voilà ma réponse : qui est le plus respectueux de son lecteur et de sa capacité à comprendre et traduire, le journaliste ou le rédacteur de WP ? Et si vous voulez quand même faire preuve de style et d'originalité, il y a une porte d'entrée fantastique, les photos à déposer sur Wikimédia commons. Sur les centaines de clichés, il y en a bien une dizaine que vous pouvez offrir, avec une licence qui permet à tout le monde de les réutiliser, de les diffuser et même de les revendre, en respectant le droit d'auteur et la même licence. Et ces photos peuvent alors venir illustrer des articles, les illuminer, les faire vivre. Si vous savez dessiner, vous pouvez aussi déposer des croquis, des schémas scannés ou créés avec un logiciel de dessin. Et si vraiment vous voulez publier qqch d'original, il existe une piste peu connue et peu fréquentée, c'est wikiversité et son département sur l'alphabétisation qui n'est pas réservé aux analphabètes mais à tous les lecteurs. Plus besoin de chercher un éditeur.

J'ai pensé à une troisième question que vous vous posez certainement en tant que parents, grands-parents, documentalistes ou éducateurs. Ce n'est d'ailleurs même pas une question mais une affirmation, une certitude : WP c'est le copier-coller et la fin de la recherche au collège, au lycée et même à l'université. Nous pourrons en reparler, mais voici quelques réflexions. Est-ce que nous ne donnons pas le mauvais exemple à nos élèves avec le règne du photoco-pillage ? Est-ce si facile que ça de trouver la réponse à une question précise dans WP ? Pour ma part, je trouve que c'est un labyrinthe sans fil d'Ariane. Pourquoi ne pas demander aux élèves de lire à voix haute leurs écrits devant la classe ? Test garanti. Les camarades (on dit « les pairs ») sauront vite s'ennuyer ou s'esclaffer en écoutant un paragraphe de WP. Pourquoi ne pas multiplier des ateliers d'écriture sur WP ou Vikidia où justement le copier-coller est interdit et où il faut apprendre à réécrire les phrases recueillies dans des sources fiables ? à partir des mots-clés surlignés, de l'idée maîtresse et de l'expression personnelle. Mais parfois se garder le droit de recopier une citation en le signalant.

Voilà pour mes trois questions, je suis certaine que vous en avez bien d'autres et nous avons pris l'habitude de les noter pour les partager avec les autres membres du groupe sur une page dédiée.

 
Lecteur de WP et commons

séance 1

  • choix de page à ouvrir par lecture des titres + descriptifs affichés + adresse (URL)
  • ouvrir dans un nouvel onglet : clic droit
  • comment se déplacer dans une page : roulette, ascenseur
  • hyperliens
  • sommaire
  • tâtonnements : exercices ludiques à préparer Boeuf gras

séance 2 : recherche

séance 3 : Bas de page

  • liens et références
  • bibliographie
  • catégories (WP et Commons)
  • portails (WP et Commons).
 

astuces pour progresser[modifier | modifier le code]

  • Les informations suivantes proviennent principalement de : Les vies des saints pour tous les jours de l'année de Jean Croiset[1].
  • wikification : infos recueillies sur La mise en forme de cet article est à améliorer.) : La mise en forme du texte ne suit pas les recommandations de Wikipédia.
La typographie,
les liens internes ou externes,
les conventions de style,
la présentation des sources, etc. sont autant de points qui peuvent ne pas convenir voire être absents. Découvrez comment faire pour le « wikifier ». Si seules certaines sections de l'article sont à wikifier, pensez à les indiquer en utilisant section à wikifier entre moustaches.
  • portails
  • créer son livre
  • page de recherche avancée
Bibliothèques
  • 20160119_ MH : Le personnel des bibliothèques n'est pas assez formé pour être à même de valider les articles de WP et de répondre à cette demande. Pour devenir compétent(e)s dans le domaine du référencement, il faudrait qu'ils/elles aient accès aux collections sur leur temps de travail ce qui ne pourrait se faire que sur décision de la mairie, du département ou de la région selon l'autorité de tutelle, avec formation ad hoc.
  • Mail de la soeur de XG, bibliothécaire de la BNF chargée de la numérisation.
  • Article de Symac en 2013 : Article de Symac
  • Mémoire de Soulenne Coutagne
 
Wikisource
  • GONSE, l'ART JAPONAIS, 1883
  • File:Artin_Pacha_-_Contes_populaires_in%C3%A9dits_de_la_vall%C3%A9e_du_Nil,_1895
  • File:Assollant_-_La_Chasse_aux_lions.djvu
  • File:Taine_-_Les_Origines_de_la_France_contemporaine.djvu
  • File:Ségur_-_Quel_amour_d’enfant.djvu
  • File:Figuier_-_L%E2%80%99ann%C3%A9e_scientifique_et_industrielle,_1858.djvu
  • File:Séances_et_travaux_de_l’Académie_des_sciences_morales_et_politiques,_série_2,_tome_6.djvu
  • File:Ausone_-_Poèmes_divers,_1897,_trad._Ducoté.djvu

File:Bladé - Contes populaires de la Gascogne, t. 2, 1886.djvu File:Bladé - Contes populaires de la Gascogne, t. 3, 1886.djvu File:Bladé - Poésies populaires de la Gascogne, t. 1, 1881.djvu File:Bladé - Poésies populaires de la Gascogne, t. 2, 1882.djvu File:Bladé - Poésies populaires de la Gascogne, t. 3, 1882.djvu

  • File:Bérenger-Féraud - Contes populaires des Provençaux de l’antiquité et du moyen âge, 1887.djvu
  • File:Bérenger-Féraud - Recueil de contes populaires de la Sénégambie, 1885.djvu
  • File:Twain - Le Capitaine Tempête et autres contres, trad. Lautrec.djvu
  • File:Casgrain - Légendes canadiennes, 1861.djvu
  • File:Catalogue du musée de peinture, sculpture et des dessins de la ville de Rennes.djvu
  • File:Chansons populaires enfantines.djvu
  • File:Chants et chansons populaires de la France.djvu
  • File:Chaucer - Les Contes de Canterbury.djvu
  • File:Guy de Maupassant - Clair de lune.djvu
  • File:Christophe Colomb - histoire de sa vie et de ses voyages - Tome I (1856).djvu
  • File:Christophe Colomb - histoire de sa vie et de ses voyages - Tome II (1856).djvu
  • File:Clément - La Revanche des communeux.djvu
  • File:Coleridge - La Chanson du vieux marin, trad. Barbier, 1877.djvu
  • File:Andersen - Contes danois, trad. Grégoire et Moland, 1873.djvu
  • File:Andersen - Contes pour les enfants, trad. Caralp, 1848.djvu
  • File:Andersen - Souliers rouges, et autres contes, trad. Grégoire et Moland, 1880.djvu
  • File:Cuoq - Lexique de la langue algonquine, 1886.djvu
  • File:Daire - Physiocrates.djvu
  • File:Darwin - Les mouvements et les habitudes des plantes grimpantes, 1877.djvu
  • File:De Meyer - Les Contes populaires de la Flandre, 1921.djvu
  • File:Encyclopédie méthodique - Jeux familiers, P1.djvu
  • File:Encyclopédie méthodique - Jeux familiers, P2.djvu
  • File:Engel - Traité de la nature, de la culture, et de l'utilité des pommes de terre, 1771.djvu -> EYSINES
  • File:Explication historique des fables - 1715 - T1.djvu
  • File:Benserade - Fables d’Ésope en quatrains, 1678.djvu

File:Arène - Au bon soleil, 1881.djvu File:Arène - Contes de Paris et de Provence, 1913.djvu File:Arène - Contes de Provence, 1920.djvu File:Arène - Des Alpes aux Pyrénées - étapes félibréennes.djvu File:Arène - Domnine, 1894.djvu File:Arène - Friquettes et friquets, 1897.djvu File:Arène - La Chèvre d’or.djvu File:Arène - La gueuse parfumée - récits provençaux, 1907.djvu File:Arène - La vraie tentation du grand Saint Antoine - contes de Noël, 1880.djvu File:Arène - Le Midi bouge, 1895.djvu File:Arène - Les Ogresses - Tremblement de terre à Lesbos - Ennemie héréditaire.djvu File:Arène - Poésies de Paul Arène, 1900.djvu File:Arène - Œuvres, 1884.djvu

 
  • capacité à évaluer la qualité qui peut être inégale même à l'intérieur d'un même article (contributions différentes)
  • ton factuel, non littéraire et non scolaire
  • synthèse d’autres publications
  • notion de désappropriation du travail effectué
  • Georges CUER, 20140731 : Contribution passionnante de sylvain Léauthier à un sujet inépuisable : qu’est-ce qui déclenche l’énergie nécessaire à toute recherche ? A Bordeaux, où je travaille comme conservateur aux Archives départementales, il y a des possibilités importantes de dialogue avec les étudiants à ouvrir sur ce modèle. L’énergie est là (il suffit de regarder la salle de lecture), les fonds sont là. On peut imaginer autre chose, sur le modèle de l’effet “machine à café” de cette salle, le seul endroit sans doute où se parlent (et parfois de leurs recherches) des historiens de métier, des amateurs, des généalogistes, des découvreurs de gisements dont l’enthousiasme est intact au fil des années. Il me semble que les règles de la contribution à Wiki peuvent constituer un terrain commun propre à décloisonner les sphères d’activités ou de compétence de chacun.
  • Les visiteurs (d'un site web) ne rentrent plus par la porte d’entrée, toute belle et rutilante soit-elle. Ils rentrent par la fenêtre, parce qu’ils passaient dans la rue et qu’ils ont vu une information qui les intéressait.
  • créer des « cas » équivalents francophones
  • évaluation qualité

projet de réponses à PA, wikilettre de janvier 2016[modifier | modifier le code]

Projet wikilettre

- Peux-tu te présenter rapidement (tranche d'age, domaine professionnel, passions..) ?

Je viens d'avoir 70 ans, je suis à la retraite, j'ai été animatrice patrimoine et j'ai passé le concours de professeur des écoles en langues régionales en 2 000. J'aime écrire et encourager les usages du numérique à l'école primaire.

- Quels sont les projets Wikimédia sur lesquels tu t'investis (Wikipédia, Commons..)? Et quelles sont tes thématiques de prédilection ?

  • Je contribue depuis le mois d'octobre de façon intensive à Wikiversité, grâce au suivi presque quotidien d'une marraine pendant les premières semaines ; j'apprécie la mise en page agréable et aérée qui donne envie de lire à l'écran.
  • J'importe des images et des sons sur Commons pour illustrer ces lectures ; pendant l'été des villes 2015 je m'étais entraînée à importer des photos.
  • J'ai appris à écrire des articles dans Wikipédia pendant l'OPL de Chéméré-44 ; j'étais allée à Chéméré pour me former sur OSM !.
  • J'ai démarré récemment l'écriture dans Vikidia pour faire l'inventaire des problèmes que des collégiens ont à surmonter quand ils se lancent ; ça me plait de diversifier les styles de contribution.
  • J'utilise de façon intensive le wiktionnaire pour les références ou recherches lexicales depuis qu'on m'a appris la syntaxe wikt:... .

- Depuis quand es-tu membre de Wikimédia France et pourquoi as-tu choisi d’en devenir membre ?

Depuis deux ans ; je n'avais aucune idée de ce qu'était Wikimédia France, ses objectifs et son fonctionnement. Je trouvais juste ça normal d'apporter un soutien financier et moral à un projet auquel j'adhère intellectuellement et qui avait organisé le wikiday des musées bordelais.

- En quoi consistent tes actions au sein du groupe local ? Combien de temps y consacres-tu chaque mois?

J'ai proposé de participer à la recherche de nouveaux contributeurs et à leur formation-en-faisant dans des milieux que je connais bien pour leur ouverture au numérique :
  • le milieu scolaire (écoliers et collégiens) : une heure hebdomadaire d'atelier d'écriture dans le CDI d'un collège en 6°. Un membre de la Cubale participe ;
  • le milieu des sociétés savantes girondines pour les articles sur les communes.
  • Cela n'a débouché que sur deux articles pour Eysines-33 : l'association freine, de peur que cela ne fasse concurrence à leur blog ;
  • sur le nourrissage d'un article sur Cestas-33 : une participante motivée a créé un compte ; atelier hebdomadaire à l'EPN de la médiathèque ;
  • sur des contacts avec la Société Historique d'Arcachon, à partir de monographies publiées sur une quinzaine de communes.
  • la Ligue de l'enseignement-33 m'a demandé d'entrer au CA pour participer au montage du projet 2016 d'éducation populaire au numérique ;
  • Animations en médiathèques : une réalisée (Pessac), quatre en projets pour 2016 ; avec retombées internes inattendues : groupe de travail riche à la Cubale, création d'outils déposés sur le wiki, prospections à plusieurs.
Compte rendu ici : http://abuledu-fr.org/presentation-de-wikipedia-en-e-p-n/
  • Animation ponctuelle dans le milieu local du réseau des communs (ateliers hebdomadaires de conversation en anglais) : une journée de contribution à Commons et création de trois nouveaux comptes.
Compte rendu ici : http://calestampar.org/spip.php?article1520

Cela me prend une soirée par mois (2h de réunion + aller-retour jusqu'à Bordeaux-centre), et une demi-journée de participation par mois à une animation avec contenu évolutif. Le reste, je n'ai pas compté, c'est la suite et le complément d'actions menées dans le cadre d'une autre association dont je suis trésorière, AbulÉdu-fr (http://abuledu-fr.org/), pour un projet d'édition d'outils et de ressources éducatives libres, qui a aussi 15 ans.

- Comment vois-tu l'avenir de l'association, du mouvement, des projets... ?

Trop tôt pour avoir des idées, RV dans un an. Juste l'impression que la phase "cathédrale" actuelle (= de structuration ≠ "bazar") risque de nuire à la souplesse et à la spontanéité des relations entre wikipédiens sur le net.

- Sur quels autres projets et actions aurais-tu envie de t'investir à l'avenir ?

  • Je me suis inscrite au MOOC.
  • Il me faudrait aussi un MOOC pour la lecture des pages de WP ou des fichiers de commons : quelles infos sur une page, où sont-elles, les types de pages, comment déjouer le piège des hyperliens surabondants...

- Quelle direction souhaiterais-tu voir prendre à l’association et quelles actions penses-tu qu’elle devrait plus particulièrement favoriser ?

Trop newbie pour me permettre de répondre. Je participe aux 15 ans girondins de WP le 16 janvier. C'est la première fois que je participe au montage d'une animation, chouette expérience de travail collaboratif de qualité.

- Quel conseils donnerais-tu à des membres qui souhaitent développer un groupe local ou s'investir plus dans des actions ?

Je ne connais pas les ingrédients de la réussite de ce genre de groupe informel, si ce n'est la courtoisie des relations. C'est la qualité de l'accueil du groupe (malgré mon grand âge and co) qui me donne des idées, par exemple l'article sur William Chester Minor : je n'avais jamais pensé à utiliser mes compétences en anglais pour réécrire des articles en français sur WP, en les complétant. C'est une piste fantastique.

- N'hésite pas à rajouter des informations :)

Trois mercis :
  • C'est parce que Sylvain Machefert a pris le temps de travailler avec moi une demi-journée après le wikiday de Bdx et m'a dit que WP n'avait pas besoin que d'informaticiens mais aussi de rédacteurs, que je tiens le coup dans ce que je vis comme une course d'obstacles permanente (l'art et la technique de la contribution).
  • Pendant l'OPL de Chéméré-44, Benoit Prieur est intervenu spontanément à distance pour m'aider à la wikification de mon (premier) article sur le Château de Princé ;
  • Pendant l'été des villes 2015, c'est le suivi quotidien et patient de User:Havang(nl) qui m'a permis de comprendre les avalanches de suppressions que je subissais depuis deux ans, et de les éviter.
Ce sont ces béquilles spontanées que je trouve fantastiques, pendant et dans le prolongement d'actions menées par Wikimédia France.
 

questions recueillies lors des animations[modifier | modifier le code]

Questions recueillies

20151027-Gradignan[modifier | modifier le code]

Mathis a demandé de signaler les réactions de nouveaux utilisateurs, voici plusieurs arguments qui ont répondu aux questions qui nous ont été posées sur wikipédia dimanche 11 octobre, Gradignan, réseau échanges de savoirs :

  • onglets pas facilement « visibles » ni compréhensibles.
  • chaque article a sa page de discussion sur laquelle vous pouvez ouvrir un nouveau sujet et écrire vos remarques même sans être connecté(e) ; en fait je ne suis pas trop sûre, je crois qu'il faut être connecté.
  • chaque utilisateur a sa page de discussion sur laquelle il reçoit et peut envoyer des messages.
  • chaque page a un historique que vous pouvez consulter pour connaître les modifications, la date et leur pourquoi (lectrice botanique);
  • le statut d’ébauche (vécu comme infamant au lieu d'être encourageant) : justifié par certains critères techniques (nombre de références and co).
  • le « modèle de page » attendu suivant que c'est une commune, un portrait de personnage ou autre.
  • En ce qui concerne wikimedia commons, l'énorme, insurmontable difficulté vient des « catégories » ; les trois nouvelles utilisatrices de dimanche dernier s'en sortent en faisant défiler leurs « Imports » (onglet qui ne s'affiche que dans certains cas).

20151205-Pessac[modifier | modifier le code]

  • Comment éviter les articles publicitaires ? Les lecteurs de Wikipédia font confiance aux rédacteurs.
  • Auto-promotion et publicité
  • Comment sont vérifiés les droits à l'écriture ?
  • Quelle est la place de chacun des traducteurs d'un article quand il y a eu plusieurs modifications ?
  • Traduction corrigée : œuvre dérivée
  • Comment limiter les annulations / reprises ?
  • Règle des trois révocations
  • Vandalisme détecté par robots (exemples)
  • Possibilité de bloquer des comptes ou des IP (exemples)
  • Cas des établissements scolaires (exemples)
  • Frilosité à créer un compte
  • Quels sont les outils de relecture des patrouilleurs ? Sont-ils assez nombreux ? Quel est leur temps de réaction ?

20151212-La Réole[modifier | modifier le code]

20160130-Belcier[modifier | modifier le code]

  • serveurs : où ?
  • mode de financement
  • traductions de pages anglaises (ex. William Chester Minor : latitude de réécriture, citation de l'original pour les auteurs)
  • Qui surveille ? discussions historicisées, discussions en cours
 

interventions en EPN[modifier | modifier le code]

interventions en EPN

Pour nos interventions en médiathèque, je pense que la présentation générale orale "frontale" d'une demi-heure WP pourrait être faite en deux parties :

WP et sa galaxie, en vingt minutes : lecture (anonyme avec stats, cookies ?) <-> écriture (avec signature ou IP)[modifier | modifier le code]

WP, c'est[modifier | modifier le code]

  • une galaxie de projets (WP, commons and co)
  • à visée encyclopédique : Was ist das ?
  • consistant en articles : pas le même ordre chrono ou logique qu'un bouquin qu'on feuillette
  • rédigés par des individus, de préférence experts dans leur domaine (le refrain "tout le monde peut écrire un article" est faux et induit en erreur, la distinction avec "tout le monde peut contribuer" est délicate et demande déjà d'entrer dans le détail)
  • qui déposent leurs contributions irrévocablement (licences à n'évoquer que si nécessaire) et acceptent donc qu'elles soient utilisées, plus ou moins remaniées... avec droit de regard et de re-maniement, ad infinitum d'ailleurs.

Ces articles sont donc ÉCRITS par des volontaires contributeurs :[modifier | modifier le code]

  • qui ?
  • quoi ?
  • comment ?
  • combien ?
  • où ?

Objectif : améliorer et augmenter la contribution. Outils : éditeur visuel ?

Ces articles sont LUS par tout internaute qui a[modifier | modifier le code]

  • accès à internet
  • ou à une bibliothèque disposant d'un exemplaire téléchargé (Afrique)

Objectif :

  • améliorer la lecture d'une page
  • des catégories sur WP et WC
  • la prise d'information (hyperliens et onglets)
  • multilinguisme ou passage par l'anglais.

Quelles sont les critiques au niveau scolaire/éducatif[modifier | modifier le code]

  • manque de fiabilité,
  • encouragement au copier-coller.
  • mauvaise foi : Voir article sur le blog

Les profs et WP, une certaine définition de l'hypocrisie.

  • les références de bas de page : bibliographie à renforcer.

WP, ce sont des actions et des acteurs, en dix minutes[modifier | modifier le code]

Groupes locaux (prendre exemples Cubale)[modifier | modifier le code]

  • faire connaissance sans grands frais de déplacement : un lieu, une date, une périodicité, une organisation, un mode de communication
  • actions locales : participation ou création d'événements
  • participation à des stands : OBC La Réole, Cap associations, Semaine numérique
  • Wiki-day des établissements culturels bordelais en 2014
  • formations d'aide à l'écriture et à la contribution (grand public, scolaires, collèges et lycées via CDI, étudiants, EPN en médiathèques, centres sociaux, institutions culturelles) ;
  • partenariats avec collectivités territoriales, établissements culturels, sociétés savantes ;
  • organisation de sorties photos (nature, patrimoine...) ;
  • repas d'anniversaire !!!

Groupes de travail et actions thématiques : réactivité face à l'évolution des attentes des utilisateurs[modifier | modifier le code]

  • OPL annuelle dans une petite commune en lien avec les élus et les habitants, thème de l'open data
 

Projet témoignage[modifier | modifier le code]

Projet témoignage

Du bazar à la cathédrale[modifier | modifier le code]

// sur le seuil de la contribution à WCommons, on a l'impression de tourne autour d'une tour de cristal pendant des années avant de rentrer, sur la pointe des pieds, dans un monument historique, qui bouge tout le temps
youtube (en cours de traduction)

Premières années sur WP

  • On peut colmater les trous (orthographe), les brèches (liens morts), repeindre (actualiser infos)... -> logo du gnome

Un jour,

  • On arrive fièrement avec ses infos (précieuses), ses docs (une vie de recherche), ses photos (uniques) sous le bras :
  • premières questions OK ou pas OK ?
  • notoriété and co ;
  • relativiser tous les adjectifs.
  • adopter le ton du compte-rendu d'accident de la circulation par un agent.
  • et tout ça sur le brouillon, pardon un brouillon (je viens d'apprendre comment en créer plusieurs).
  • il faut ensuite passer ce qui en reste au rouleau compresseur des normes (accepter que ce soit méconnaissable à la sortie)-> à lister
  • structure d'article selon les thèmes (personnes, lieu, commune, technique...)
  • ton descriptif objectif en s'appuyant sur des écrits de qualité
  • wikification : un vrai mur de varape pour les non-informaticiens mais aides dispos --à s'approprier-- ou interventions de patrouilleurs --zéphyrs ou tornades--

un exemple qui avance, mes cours de prof : comment les partager ?[modifier | modifier le code]

deux exemples, qui n'avancent pas (faute de relais local efficace pour les newbies ?)[modifier | modifier le code]

  • OSM
  • Burdigala
  • Traduction des Field papers
  • wikisource
  • Jules Renard
  • Peer Gynt
  • Labyrinthe de Versailles

les "rencontres" virtuelles : doubles compétences[modifier | modifier le code]

retour en arrière[modifier | modifier le code]

 
  1. ↑ Modèle:Ouvrage...
  2. ↑ Liénard 2014, p. 106
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