Socle commun des connaissances et des compétences

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Le socle commun des connaissances et des compétences en France fait partie de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005[1]. Il est constitué d'un ensemble de connaissances, compétences et attitudes fondamentales qui sont censées être acquises par les élèves à la fin de la période d'instruction obligatoire (16 ans). Si les programmes des différents niveaux d'enseignement préconisent ce que les enseignants doivent enseigner, le socle commun veut définir ce qu'aucun élève n'est censé ignorer. Car les études[réf. nécessaire] ont montré que la plupart des élèves sont loin de maîtriser l'ensemble du contenu des programmes à la fin du collège. La maîtrise du socle commun de connaissances et de compétences est l'objectif prioritaire des établissements CLAIR[2], établissements situés dans les quartiers populaires[3].

Description[modifier | modifier le code]

Le "socle commun des connaissances et des compétences" présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. Introduit dans la loi en 2005, il constitue l'ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen. Un livret personnel de compétences (LPC), modifié en 2010 et en 2012, permet de suivre la progression de l'élève. Depuis la session 2011, la validation du socle commun est obligatoire pour obtenir le diplôme national du brevet[4]. Dans sa philosophie générale, le socle s'inscrit dans la rénovation des programmes scolaires des pays développés telle qu'elle a été préconisée par l'OCDE ; puis par les huit compétences clefs définies par le parlement européen en 2005[5] :

  1. la communication dans la langue maternelle
  2. la communication en langues étrangères
  3. la compétence mathématique et les compétences de base en sciences et technologies
  4. la compétence numérique
  5. apprendre à apprendre
  6. les compétences sociales et civiques
  7. l'esprit d'initiative et d'entreprise
  8. la sensibilité et l'expression culturelles

Le socle commun de connaissances et de compétences s’organise, lui, en sept compétences :

  1. la maîtrise de la langue française
  2. la pratique d'une langue vivante étrangère
  3. les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
  4. la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication
  5. la culture humaniste
  6. les compétences sociales et civiques
  7. l'autonomie et l'esprit d'initiative

Modalités de mise en œuvre[modifier | modifier le code]

De façon inédite, l'Éducation nationale s'engage par la loi de 2005 à tout mettre en œuvre pour que ce socle soit effectivement maitrisé par tous, ce qui se traduit par plusieurs dispositifs cherchant à donner plus à ceux qui ont besoin de plus, comme l'aide individualisée, l'accompagnement éducatif, les programmes personnalisés de réussite éducative. Pour les élèves rencontrant des difficultés, la remédiation peut aussi s'effectuer dans les situations de classe ordinaires, pour peu que des activités différenciées leur soient proposées.

Trois paliers sont prévus pour évaluer la maîtrise progressive et effective du socle commun par les élèves :

  • palier 1 : en fin de CE1 (notamment pour évaluer l'acquisition de la lecture courante et de l'écriture) ;
  • palier 2 : à la fin de l'école primaire (notamment pour évaluer l'acquisition des règles fondamentales de la grammaire, du calcul élémentaire et des quatre opérations) ;
  • palier 3 : à la fin du collège (le brevet des collèges atteste de la maîtrise des sept compétences du socle). À proprement parler, le socle doit être maîtrisé à la fin de la scolarité obligatoire, c'est-à-dire à 16 ans, et nombreux sont les élèves qui arrivent au lycée professionnel ou au lycée général à 15 ans.

L'acquisition progressive du socle peut être suivie par l'élève, sa famille et les enseignants grâce à un livret personnel de compétences[6] devenu obligatoire à la rentrée 2011-2012.

Phase expérimentale 2007-2010[modifier | modifier le code]

Le socle commun se met en place depuis la rentrée 2007 dans les écoles primaires et progressivement au collège depuis la rentrée 2009[7]. Son instauration se veut progressive et transversale et son mode de validation soulève de multiples questions éthiques, pédagogiques et éducatives, aussi bien dans les écoles et les établissements que dans les corps d'inspection.

Pendant cette phase, les modalités de validation incombent à chaque établissement, dans le cadre de l'autonomie des EPLE et ceci dans l'attente de directives nationales permettant, notamment, l'équité de l'évaluation et l'enrichissement des contenus. Les disciplines scientifiques ont publié des vademecums donnant des indications aux professeurs.

Dans les quartiers populaires, au sein des établissements CLAIR et de l'éducation prioritaire, des expérimentations pédagogiques peuvent être menées afin d'organiser les enseignements autour du socle commun. C'est le cas notamment des disciplines scientifiques regroupées autour de l'enseignement intégré de science et technologie (EIST) : les sciences physiques, les sciences de la vie et de la Terre (SVT) ainsi que la technologie sont enseignées par un seul enseignant, à la différence des établissements non labellisés CLAIR qui eux bénéficient d'un enseignant qualifié dans chacune de ces disciplines.

À ce jour, aucun bilan de la phase expérimentale de la mise en place du livret personnel de compétences entre 2007 et 2010 n'est connu.

Année 2011-2012[modifier | modifier le code]

Dans les établissements volontaires, il est prévu qu'une évaluation nationale soit mise en place sur deux piliers du socle commun[8]. Cette évaluation servira d'outil de performances, elle permettra de disposer d'informations statistiques comme point d'étape entre les évaluations de CM2 et le Diplôme National du Brevet et éventuellement d'orienter les élèves en fin de cinquième.

Nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture[modifier | modifier le code]

Dès la rentrée 2016, un nouveau socle commun est effectif. A la dénomination de ce socle est ajouté le mot "culture".

Ce nouveau socle se décompose en cinq domaines :

  • les langages pour penser et communiquer ; 
  • les méthodes et outils pour apprendre ; 
  • la formation de la personne et du citoyen ; 
  • les systèmes naturels et les systèmes techniques ; 
  • les représentations du monde et l'activité humaine

Notes et références[modifier | modifier le code]

Liens externes[modifier | modifier le code]