Projet:Wikiconcours lycéen 2014/Lycée français de Vienne

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Classe1ereS2 (discuter)

Le Lycée français de Vienne participe au Projet:Wikiconcours lycéen 2014 organisé par Wikimédia France et le CLEMI. Ce projet Wikiconcours lycéen s'inscrit dans l'accompagnement personnalisé de la 1ereS2 du lycée français de Vienne, mais également dans le prolongement des TPE (travaux personnels encadrés) pour certains élèves. Il répond à un objectif d'éducation aux médias d'une part et disciplinaires d'autre part. Les élèves du lycée français de Vienne ont créé de nouveaux articles, modifié ou amélioré des articles existants selon leurs domaines de compétences.

Objectifs en tant qu'établissement de l'AEFE[modifier | modifier le code]

Le service pédagogique de l’AEFE définit de grandes orientations [1] qui entrent dans le cadre du Wikiconcours des lycéens.

Rédiger un article avec Wikipédia permet:

  • d'acquérir des compétences que doivent maîtriser l’homme et le citoyen du XXIe siècle, pour leur épanouissement personnel et leur performance professionnelle
  • de mettre en œuvre une démarche innovante et des approches pluridisciplinaires, en favorisant l’autonomie de l’élève.
  • de perfectionner l'usage de la langue pour les élèves non francophones et de promouvoir la langue française.
  • d'initier des projets scientifiques mutualisables dans tout le réseau.

Objectifs disciplinaires[modifier | modifier le code]

Objectifs disciplinaires en SVT[modifier | modifier le code]

Ils correspondent aux objectifs fixés suivants du programme de lycée .[2]:

  • aider à la construction d'une culture scientifique,
  • participer à la formation de l'esprit critique et à l'éducation citoyenne par la prise de conscience du rôle des sciences dans la compréhension du monde
  • préparer les futures études supérieures de ceux qui poursuivront sur le chemin des sciences
  • par les acquis méthodologiques et techniques, aider ceux qui s'orienteront vers d'autres voies.
  • Écrire en Français des articles scientifiques
  • Accompagner les élèves dans l'acquisition d'une culture scientifique [3]:

Objectifs disciplinaires en documentation (référentiel de compétences).[4]:[modifier | modifier le code]

Les documentalistes contribuent:

  1. à la formation de tous les élèves en matière d'éducation aux médias et à l'information.
  2. à l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias
  3. à faciliter et mettre en œuvre des travaux disciplinaires ou interdisciplinaires qui font appel à la recherche et à la maîtrise de l'information.
  4. à accompagner la production d'un travail personnel d'un élève ou d'un groupe d'élèves et les aider dans leur accès à l'autonomie.
  5. à favoriser l'intégration des ressources numériques dans les pratiques pédagogiques, notamment lors des travaux interdisciplinaires.

Objectif d'éducation aux médias et à la citoyenneté[modifier | modifier le code]

  1. « Le lycéen, dès la seconde, doit se préparer à une autonomie de pensée et d'organisation qui lui sera indispensable pour réussir ses études supérieures ; les technologies de l'information et de la communication seront mises en œuvre en de nombreuses circonstances.[5] »
  2. Éduquer aux médias qui correspond à la loi d'orientation et de programmation [6] pour la refondation de l'École de la République
  3. Exprimer et exploiter des résultats, à l’écrit, à l’oral, en utilisant les technologies de l’information et de la communication.
  4. Être capable d’attitude critique face aux ressources documentaires.
  5. Avoir une première approche du potentiel de l’intelligence collective.
  6. Communiquer dans un langage scientifiquement approprié
  7. Initiatier aux problématiques de droit d'auteur et à la licence « Creative Commons » sur Wikipédia.
  8. Comprendre le terme d'encyclopédie, hier et aujourd'hui.
  9. Situer Wikipédia au sein des médias

Objectifs quand à l'utilisation de Wikipédia[modifier | modifier le code]

  1. Comprendre par qui sont rédigés les articles.
  2. Connaître l'organisation de la page : introduction, sommaire, titre, bibliographie
  3. Savoir lire les références pour juger si la page est pertinente du point de vue scientifique.
  4. Travailler de manière collaborative
  5. Entrer en contact avec la communauté Wikipédia.
  6. Rédiger dans un français correct (syntaxe et orthographe)

Encadrement[modifier | modifier le code]

  • Mme MARQUET, professeur de Sciences de la Vie et de la Terre
  • Mme HALBRON, documentaliste
  • M CARME, professeur d'Histoire Géographie / documentaliste

Participants[modifier | modifier le code]

Chaque demi-groupe de la classe de 1ere S a une heure d'accompagnement personnalisé par quinzaine, au CDI. Les élèves ont travaillé sur certains sujets dans le cadre des TPE depuis le mois de septembre.

  • 12 élèves, Cours le jeudi de 11h30 à 12h30, par quinzaine.
  • 12 élèves, cours le vendredi de 13h30 à 14h30, par quinzaine

Articles améliorés/créés[modifier | modifier le code]

Les élèves suivants ont créé un article en Français[modifier | modifier le code]

article Déportance : compte jac.kweg-lfv (d · c · b), Constantin E., Ji-Min K., Amadeo W. : Création de l'article "Déportance" en français, correspondant au sujet de TPE "L'aérodynamique automobile". Rajout de photos correspondant au sujet.

article Formant de chant : compte Lecca.spun.lfv (d · c · b) Leonie S., Rebecca K. : Création d'un nouvel article "Le formant de chant" en français, correspondant au sujet de TPE "Les instruments dans l'orchestre".

article RobotC : compte Fran.Hofer8 (d · c · b) François : Création d'un nouvel article "Robot C" en français, correspondant au sujet de TPE "Robot résolvant un Rubik's Cube".

article Pernelle Flamel : compte J.Andrieu-LFV (d · c · b) Julia A., Anaèle G. : Traduction de la page anglaise de l'article "Pernelle Flamel" et création de la page française.

Les élèves suivants ont amélioré un article existant, en Français et en lien avec leurs TPE[modifier | modifier le code]

article Miel : compte Robinamadiadrien-lfv (d · c · b), Adrien P., Amadi G., Robin H. : Rédaction de la sous-partie "La viscosité du miel" dans la page Wikipédia "Le miel". Correspond au sujet de TPE "La viscosité du miel". Rajout de photos correspondant à l'expérience réalisée.


article Mutagénèse : compte lln.gyenes_lfv (d · c · b) Lilian G., Theresa H. : Amélioration de l'ébauche "Mutagenèse" en français, correspondant au sujet de TPE "La mutagenèse : du phénomène à l'outil".

Les élèves suivants ont amélioré un article existant, en français, en anglais, en allemand et en lien avec leurs intérêts personnels dans un domaine scientifique[modifier | modifier le code]

article Ordinateur à ADN, article DNA computing et article DNA computer : compte D.J.N.RauchmannStormannZnamenski-VienneLFV (d · c · b) Daniel R., Jan S., Nicolas Z. : L'article sur "ordinateur ADN" existe dans les 3 langues : français, allemand, anglais. Il existe de grandes différences. Ils uniformisent les 3 articles.

Les élèves suivants ont amélioré un article existant, en français, concernant la page de leur lycée[modifier | modifier le code]

article lycée Français de vienne : comptes Pl.Kleevan.Vienne (d · c · b), E.berd-viennelfv (d · c · b) Lukas K., Philia K., Amelia H. et Eric B. : Modification de l'article "Lycée Français de Vienne" en ajoutant des informations, structurant l'article et en rectifiant les données.

Les élèves suivants ont amélioré un article existant, en français, en lien avec leurs intérêts personnels dans un domaine non scientifique:[modifier | modifier le code]

article Place_des_femmes_dans_la_Rome_antique : comptes V.helouis-lfv (d · c · b), M.mansuy-lfv (d · c · b) V.barthel-lfv (d · c · b) Victoire H. , Manon M. , Valentine B. : amélioration de l'ébauche française " La place des femmes dans la Rome antique" à partir de l'article en langue anglaise et à partir de leurs lectures.

article Vsauce : comptes t.wittmann-viennelfv (d · c · b), V.brely-viennelfv (d · c · b), Vincent B-D. , Thibault W. : amélioration de l'article français " Vsauce " à partir de l'article en anglais et de l'article en allemand.

Calendrier du projet[modifier | modifier le code]

Séances 1 et 2[modifier | modifier le code]

Présentation du concours et mise en commun des idées des élèves, choix d’articles possibles. Découverte du projet. Présentation de Wikipédia : les principes fondateurs, déontologie, l’importance des sources, comment rédiger dans WKP ? Visionnage d’extraits d’ « Envoyé Spécial » sur Wikipédia et distribution de « fiches techniques » sur l’utilisation de WKP (devant les ordinateurs). Création du compte utilisateur et de la section brouillon pour chaque élève. Initiation au respect du droit d'auteur avec la licence Creative Commons

Séance 3 et 4[modifier | modifier le code]

Exploration des pages Wikipédia sur le sujet de leur TPE. Est-ce pertinent de les compléter avec les travaux réalisés en TPE? Comparer les pages dans les différentes langues pour ce même sujet. (Utilisation de http://www.manypedia.com pour cela). Lecture des références pour les pages étudiées. Est-ce que les élèves peuvent en rajouter ? Lire les informations sur les pages correspondant aux TPE : repérer ce qui est faux, manquant, trop compliqué, mal rédigé. Si tout est parfait, prendre un sujet libre. Dans le cas contraire, améliorer la page correspondant au sujet de TPE. Présentation de la grille d'évaluation du Wikiconcours.

Séance 5 et 6[modifier | modifier le code]

Début de la rédaction dans Wikipédia (création de titres de section, poursuite de l'insertion des références et des liens + infobox puis utilisation de l'onglet discussions (forum des nouveaux) pour les questions éventuelles). Présentation de la syntaxe de Wikipédia. Utilisation de la page d'aide Wikipédia aux différentes étapes. Communication avec un wikipédien qui change la page Wikipédia de l'établissement.

Séance 7 et 8[modifier | modifier le code]

Ajouts possibles dans le texte, mais également des images ou des vidéos élaborées en TPE. Dans ce cas, elles doivent être téléchargées sur Wikimedia Commons. Poursuite de la discussion avec l'internaute qui change la page Wikipédia de l'établissement.

Séance 9 et 10[modifier | modifier le code]

Rédiger une petite description de la contribution (contenu, pourquoi et comment) sur leur page utilitaire, faire un lien vers la page commune de la classe. Indiquer leur contribution personnelle.

séance 11 et 12[modifier | modifier le code]

Élaboration de la page utilisateur classe 1ereS2. Dernières retouches- mise à jour de la bibliographie- mise en ligne de leur TPE. Autoévaluation avec la grille d'évaluation distribuée.

Bilan[modifier | modifier le code]

Ressenti des élèves à la fin du projet (apports, intérêts et difficultés)

Nous avons beaucoup apprécié cette expérience. Elle nous a permis d'acquérir de nouvelles capacités informatiques et intellectuelles. Il était aussi intéressant de voir Wikipedia de l'autre côté. Cependant, comme certains articles ont été supprimés plusieurs fois sans justification ou modifiés complétement, certains n'osaient plus publier leur brouillon. Nous avons pu surmonter ces complications grâce à notre professeur et notre attitude positive. Pour certains, Wikipédia est devenu une vraie passion. Habitant l'étranger, nous regrettons de ne pas avoir eu accès à plus de bibliographie francophone en lien avec les sujets relatifs aux sciences humaines que nous avons travaillés.

Notes et références[modifier | modifier le code]

  1. ↑ Grandes orientations pédagogiques de l'AEFE
  2. ↑ programme SVT en premiere S
  3. ↑ lettre de rentrée de l'IA-IPR de science et technique de la vie, de la santé et de la Terre
  4. ↑ référentiel de compétence
  5. ↑ Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010
  6. ↑ loi d'orientation et de programmation
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