Discussion:Programme international pour le suivi des acquis des élèves
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Ne serait-il pas souhaitable de metter les liens des pays vers les liens des système éducatifs ?--90.1.48.5 (d) 29 février 2008 à 15:58 (CET)
Est-il bien raisonnable d'affirmer que la cause (qui serait unique) du mauvais résultat en maths en France est connue de façon certaine et univoque ? Est-il bien raisonnable de donner un quotidien comme référence ? "En mathématiques, ce mauvais résultat est dû à l'augmentation des élèves en difficulté[7]." --elifsu (d) 26 avril 2009 à 00:32 (CEST)
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discussion[modifier le code]
PISA a pour objectif de tester l'efficacité des systèmes éducatifs, pas les individus. Ce passage « La naturalisation de l'intelligence qui fonde ces méthodes d'évaluation, présenterait l'inconvénient général de tous les tests psychotechniques basés sur les sciences cognitives. En effet, ils réduisent l'activité spirituelle à ce qu'elle a de plus prosaïque - les manipulations de symboles que pourraient faire des machines - et ils n'accordent aucune place au jeu, au mensonge, à l'humour, au simulacre, à la colère, au rêve, et à toutes les passions qui font le socle de l'esprit humain et de la vie sociale » me semble HS. --Anne97432 (d) 10 juin 2009 à 06:59 (CEST)
>Limites >Les critiques soulignent la difficulté à comparer des systèmes éducatifs différents, animés de philosophies différentes, et donc à exploiter les >résultats des tests. Ainsi en France, l'APMEP (association des professeurs de mathématiques de l'enseignement public), notant les meilleures >performances des élèves finlandais aux tests de mathématiques, souligne-t-elle la différence entre l'enseignement français, soucieux de développer l’« >accès à l’abstraction, à la symbolisation, à la rigueur », et l'enseignement des mathématiques appliquées au réel et aux situations concrètes tel >qu'il se pratique dans d'autres pays : « rien ne prouve que l’accent mis sur les mathématiques du « réel » soit corrélatif d’avancement dans le >développement de compétences spécifiques dans le domaine mathématique »12 >La naturalisation de l'intelligence qui fonde ces méthodes d'évaluation, présenterait l'inconvénient général de tous les tests psychotechniques basés >sur les sciences cognitives. En effet, ils réduisent l'activité spirituelle à ce qu'elle a de plus prosaïque - les manipulations de symboles que >pourraient faire des machines - et ils n'accordent aucune place au jeu, au mensonge, à l'humour, au simulacre, à la colère, au rêve, et à toutes les >passions qui font le socle de l'esprit humain et de la vie sociale13,14.
Ce paragraphe est vraiment choquant!
Il ne faut pas oublier que Wikipedia est une encyclopédie et doit donc être la plus objective possible. D'accord la première partie, bien que déjà orientée dans le but de manipuler le lecteur, a sa place ici, relevant la reflexion de l'APMEP. Pourquoi ne pas plutôt commencer par un "Selon l'APMEP" ou même l'indiquer dans le titre. Mais il est évident que tout le paragraphe a été écrit avec un fort POV (Sans doute par un professeur tiens! ^^ Oups j'ai rien dit!). En particulier la deuxième partie qui ne fait qu'appuyer ce point de vue, où les références sont placées à la fin pour se justifier, sans toutefois indiquer quel crédit elles ont (aucun! On pourra trouver des livres disant exactement le contraire).
Nico884
- Vos sous-entendus sont ridicules. Le nombre de biais rendant les enquêtes PISA bidons sont si important que je trouve, au contraire, qu'on en parle pas assez dans cette page.--PeaceReason123 (discuter) 11 décembre 2016 à 21:03 (CET)
- Citez vos sources. Celette (discuter) 12 décembre 2016 à 15:49 (CET)
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Limites de PISA[modifier le code]
La Chine triche à Pisa, il ne faut pas que l'OCDE laisse faire. Skiff (discuter) 23 février 2014 à 11:08 (CET)
Comparaison par pays : les chiffres retenus sont-ils des moyennes ,ou des médianes.?[modifier le code]
Rappel: la moyenne est la somme des indices obtenus dans le groupe, divisé par le nombre d'individus que comporte ce groupe.La médiane est l'indice tel que,, dans le groupe, un nombre égal d'individus ont obtenu un indice un indice supérieur, et inférieur. La médiane donne une image de la plus ou moins grande homogénéité des "niveaux"