Réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté

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le système éducatif français
Image illustrative de l'article Réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté
Enseignement primaire -maternelle et élémentaire-
École maternelle en France
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École élémentaire en France
CP · CE1 · CE2 · CM1 · CM2
Enseignement spécialisé :
CLIN · CLIS
Enseignement secondaire -collège et lycée-
Collège en France
Diplôme national du brevet
6e · 5e · 4e · 3e
Enseignement spécialisé :
CLA · Ulis · SEGPA
Lycée en France
Baccalauréat
Enseignement spécialisé : Ulis
2de · 1re · Terminale
Baccalauréat général
Séries : ES · L · S
Baccalauréat technologique
Séries : ST2S · STI · STMG · STL · STAV · Hôtellerie · TMD
CAP · BEP · Baccalauréat professionnel
Études supérieures en France

Le Réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) est une structure éducative en France. Il a été mis place en 1990 et modifié au fil des années. Il apporte une aide aux enfants en difficulté au sein des écoles maternelles et des écoles élémentaires[1].

Caractéristiques[modifier | modifier le code]

Les objectifs du RASED s'inscrivent désormais dans ceux fixés par les textes du 27 août 2009, ce qui a profondément modifié les principales caractéristiques des aides spécialisées définies auparavant par les circulaires de 1990 et 2002. Le RASED participe à l'adaptation simultanée du milieu scolaire à l'enfant et de l'enfant au milieu scolaire. Il contribue à prévenir et à réduire les difficultés d'apprentissages ou relationnelles que les enfants rencontrent à l'école. En conséquence, il apporte un éclairage spécifique aux maîtres et aux parents. Il fournit, à l'intérieur de l'école, des aides spécialisées aux élèves en difficultés scolaires et/ou personnelles. Les aides spécialisées sont requises lorsqu'une réponse pédagogique suffisamment efficiente du maître de la classe et du conseil de cycle n'a pu être apportée. Elles ne se substituent pas à l'action du maître de la classe, elles l'accompagnent, voire, la prolongent dans le souci d'instaurer ou de restaurer le désir d'apprendre. Pour ce faire, une collaboration étroite doit s'établir entre les maîtres spécialisés et les enseignants. Cette aide peut être apportée à tout niveau (maternelle et élémentaire).

L'aide spécialisée est adaptée à chaque élève en difficulté. Après une étude et une évaluation des difficultés de l'enfant, un projet d'intervention est proposé non seulement à l'élève, à l'enseignant mais aussi aux parents. Très régulièrement, l'enfant est évalué et le projet réadapté en fonction des résultats obtenus.

Nature des aides spécialisées[modifier | modifier le code]

Aide pédagogique[modifier | modifier le code]

L'aide pédagogique permet à l'élève de dépasser les difficultés qu'il éprouve dans ses apprentissages scolaires, de maîtriser ses méthodes de travail, de prendre conscience de ses progrès. Cette aide conjugue les caractéristiques psychologiques de l'enfant et les méthodes scolaires qui doivent être mises en place.

Aide rééducative[modifier | modifier le code]

L'aide rééducative met en œuvre des interventions spécifiques auprès d'élèves en difficulté scolaire. Elle est en particulier indiquée quand il faut faire évoluer les rapports de l’enfant à l’exigence scolaire, restaurer l’investissement scolaire ou aider à son instauration.

En effet, si la réussite scolaire suppose que les processus cognitifs soient efficients, elle requiert aussi un bon fonctionnement des interactions avec le maître et les autres élèves, ainsi que des capacités à répondre aux sollicitations permanentes, et parfois pressantes, de l’institution scolaire.

Face à cela, certains enfants, du fait des conditions sociales et culturelles de leur vie ou du fait de leur histoire particulière, ne se sentent pas « autorisés » à satisfaire aux exigences scolaires, ou ne s’en croient pas capables, ou ne peuvent se mobiliser pour faire face aux attentes (du maître, de la famille, etc.). L'aide spécialisée rééducative a pour objectif d’amener les enfants à dépasser ces obstacles, en particulier en les aidant à établir des liens entre leur « monde personnel » et les codes culturels que requiert l’école, par la création de médiations spécifiques. C’est la raison pour laquelle les aides spécialisées s’effectuent avec l’accord des parents et, dans toute la mesure du possible, avec leur concours.

Ces aides sont dispensées par les enseignants spécialisés titulaires de l’option G du CAPSAIS ou du CAPA-SH.

En relation avec le maître de la classe qui doit aussi se donner cet objectif, les interventions à visée rééducative doivent favoriser un engagement actif de l’enfant dans les différentes situations, la construction ou la restauration de ses compétences d’élève. La (re)conquête du désir d’apprendre et de l’estime de soi, l’ajustement des conduites émotionnelles, corporelles et intellectuelles doivent permettre une meilleure efficience dans les activités proposées en classe et dans les apprentissages. C’est cette finalité qui ne doit pas être perdue de vue.

Aide psychologique[modifier | modifier le code]

Elle contribue à l'analyse et au repérage des « situations problèmes » qui résultent des interactions entre l'enfant, ses pairs, la famille, le maître et l'école. Elle facilite l'instauration d'une communication fonctionnelle entre ces divers partenaires. Les actions sont : examen psychologique - entretien des familles - suivi psychologique ou autres.

Mise en œuvre des aides spécialisées[modifier | modifier le code]

Pour que les aides spécialisées soient mises en place, une concertation est organisée entre le directeur de l'école, les membres du réseau et l'enseignant qui a en charge l'élève en difficulté. Cette réunion permet de choisir les modalités de l'aide spécialisée : aide pédagogique, rééducative ou psychologique. C'est cependant l'enseignant spécialisé qui décide du projet le mieux adapté. En préalable, il cherche à faire collaborer activement la famille de l'enfant. L'élève a aussi un rôle actif dans l'appréciation de ses progrès et de son niveau. À chaque étape importante de la prise ne charge, généralement en début, milieu et fin de processus, les parents sont sollicités. La réussite d'une aide spécialisée à l'école dépend d'une bonne interaction entre tous: enfant, parents, enseignants et partenaires.

La circonscription[modifier | modifier le code]

L'Inspecteur de l'Éducation nationale de circonscription est responsable des réseaux d'aides implantés dans sa circonscription, de l'organisation interne, du fonctionnement et de l'évaluation des actions entreprises.

Le personnel[modifier | modifier le code]

Différents acteurs participent au réseau d'aide : les psychologues scolaires, des enseignants spécialisés chargés de rééducations, titulaires du CAPA-SH option G (ou CAPSAIS option G)(appelés plus communément rééducateurs ou maîtres G), et des enseignants spécialisés chargés de l'aide pédagogique auprès des enfants en difficulté, titulaires du CAPA-SH option E (nommés psychopédagogues ou maîtres E). Ces enseignants doivent assurer le même nombre d'heures que ceux chargés de classe mais dont il faut déduire un temps de synthèse hebdomadaire (3h), temps indispensable aux professionnels du R.A.S.E.D. Ce temps est consacré à la concertation, à l'élaboration des projets d'aide, à l'analyse des situations, à l'échange d'information avec les autres professionnels de l'enfance.

Évaluation[modifier | modifier le code]

Les intervenants évaluent leurs propres actions, les différentes étapes du projet mis en place, et sont évalués par les IEN.

Notes et références[modifier | modifier le code]

Voir aussi[modifier | modifier le code]

Liens internes[modifier | modifier le code]

Liens externes[modifier | modifier le code]