Classe inversée

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La classe inversée (ou renversée) est une approche pédagogique qui inverse les rôles traditionnels d'apprentissage[1]. Elle est aussi appelée flipped classroom[2].

Le modèle traditionnel d'enseignement repose sur des cours magistraux, où l'enseignant explique un sujet, suivi par les devoirs à la maison, où l'élève fait des exercices. Dans la classe inversée, l'élève visionne (préalablement et à la maison) des vidéos, des balados ou fait des lectures proposées par l'enseignant (ou partagées par d'autres enseignants). En classe, l'élève tente alors d'appliquer les connaissances à la résolution de problèmes et à des travaux pratiques. Le rôle de l'enseignant est alors d'accompagner l'élève dans l'élaboration de tâches complexes. Ce temps dégagé en classe peut être utilisé pour d'autres activités fondées sur l'apprentissage, notamment la pédagogie différenciée et l'apprentissage par projet[3].

La classe inversée accorde plus le temps de manipulation avec l'enseignant, lui permettant de guider les étudiants, en les assistant au moment de l'assimilation de l'information et de la création de nouvelles idées (extrémité supérieure de la taxonomie de Bloom)[4].

Les premières expériences ont été conduites par Eric Mazur, professeur de physique à Harvard, dès les années 1990. L'enseignement se déroule traditionnellement en deux étapes. Tout d'abord, il y a le transfert d'informations : les enseignants communiquent le savoir. Ensuite, les étudiants assimilent le savoir et doivent être capables de l'utiliser dans les exercices. L'un des problèmes que pose ce modèle d'enseignement est qu'il donne le rôle actif à l'enseignant et le rôle passif à l'élève. Plus l'enseignant est actif, moins les élèves se sentent impliqués dans le processus.

Selon Mazur, les enseignants ne doivent pas mettre leur énergie dans la première étape : les élèves peuvent la franchir par eux-mêmes, l'accès à l'information étant devenu très facile, en particulier grâce à sa disponibilité sur Internet ou sur des logiciels spécifiques. La méthode de la classe renversée, ou flip classroom en anglais, consiste à demander aux étudiants de chercher les informations par eux-mêmes, grâce aux outils électroniques. Puis, en classe, les étudiants travaillent par petits groupes pour résoudre des problèmes. « Rien ne clarifie davantage les idées que le fait d'avoir à les expliquer aux autres »[5], souligne Eric Mazur dans un ouvrage de 1997 intitulé Peer Instruction. « En classe, je mise sur l'interaction. Je pose des questions et les étudiants doivent en discuter avec leur collègue assis à côté, tenter de le convaincre »[6] (...)".

Très pratiquée aux Etats-Unis et au Canada, la classe inversée se développe en France au travers de quelques expérimentations.

Bibliographie[modifier | modifier le code]

Mazur, Eric, Peer Instruction, A User's Manual, Prentice Hall Series in Educational Innovation Upper Saddle River, 1997

Notes et références[modifier | modifier le code]

  1. « Faire la classe mais à l’envers : la flipped classroom », SSF veille (Université de Sherbrooke),‎ 2011 (consulté le 2012-03-17)
  2. « Three Trends That Define the Future of Teaching and Learning », KQED,‎ 2011 (consulté le 2012-03-17)
  3. « The Flipped Classroom », Bill Tucker,‎ 2012 (consulté le 2012-03-17)
  4. « The Flipped Class Manifest », Bennett, Bergmann, Cockrum, Fisch, Musallam, Overmyer, Sams, Spencer,‎ 2012 (consulté le 2012-03-17)
  5. (en) Eric Mazur, « Chaos in the classroom? », sur http://mazur.harvard.edu/, Mazur Group,‎ 1999 (consulté le 1 septembre 2013) : « Nothing clarifies ideas better than explaining them to others. »
  6. "A l'université, les cours sont dignes du Moyen Age, par Eric Mazur, Le Temps, vendredi 26 octobre 2012

Liens externes[modifier | modifier le code]

site internet en français sur la classe inversée
Exemple de mise en œuvre en France en histoire-géographie
Exemple de mise en œuvre en France en sciences physiques

Un webdocumentaire qui raconte l'expérience de classe inversée d'un lycée français